集体备课记录(初稿)
活动时间 | 活动地点 | |||
科 目 | 语 文 | 课 题 | 《守株待兔》 | |
年 级 | 三年级 | 主 备 人 | ||
辅 备 人 | ||||
内 容 | 备课建议 | |||
2016江苏高考时间教材分析 | ||||
学情分析 | 徐百卉的老公学生在三年级上学期已经接触过文言文《司马光》,对学习文言文已经有一定的方法。但是由于文言文的特点,学生还是会有一定的陌生感,同时,本文还是寓言故事,寓言故事以学生读懂故事为表,理解寓意为里,联系实际为真。所以,在教学中,潜移默化地学习文言文的方法,寓言的学习,不仅是语言文字的学习,更是一种智慧的学习。 | |||
教学目标 | 1.会认4个生字,会写9个生字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 | |||
教学重点 | 能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因,领悟故事蕴含的道理。 | |||
教学难点 | 能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因,领悟故事蕴含的道理。 | |||
教法、学法 | 讲授法、朗读法、情境教学法、探究教学法 | 葫芦丝怎么吹 | ||
教学准备 | 戒酒的最快方法预习寓言。 | |||
赞美黄山的诗句教学过程 | ||||
一、谈话激趣,导入课题 1.大家都知道哪些寓言故事?又从故事中懂得了哪些道理?(学生自由发言,教师相机评议) 2.早在两千多年前,我国古代就已经出现了寓言故事,那时的寓言是用古人的书面语写成的,也就是文言文。这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。(板书课题,学生齐读) 【设计意图:从学生已知寓言故事出发,激发学生对寓言故事的兴趣,调动课堂积极性。】 二、初读课文,探究初成 1.学习本课生字,读准字音。 (1)重点指导“耒”。(“耒”字的汉字演变图) (2)学习生字“冀”。(与“翼”比较不同之处) 2.自读课文,读准字音。 3.齐读。 三、细读课文,了解文意 1.小组合作,借助注释和插图翻译句子,并交流探讨难理解的句子。 2.小组派代表汇报,全班交流。(教师相机指导通过合作学习仍未解决的问题) 3.师生合作读,教师读翻译,学生读原文,加深对课文大意的理解。 四、展开想象,讲述故事,感悟寓意 1.读课文,想想怎样才能将故事讲得更加生动。 2.师引导想象: (1)“兔走触株”中的“走”字是什么意思?(跑)兔子当时是怎样跑的?(特别快)还有哪些词也表示快的意思?(快如闪电、疾驰、飞奔等) (2)野兔为什么这样拼命地跑?(有可能它遇到了猛兽或者猎人,正在逃命。)正是因为特殊的原因,这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了农夫的地里,撞在树桩上折断脖子而死。所以这只野兔撞死在农夫地里的树桩上是一种巧合。 (3)农夫看到撞死的野兔是什么心情?(高兴)还有哪些词也表示高兴的意思?(心花怒放、喜出望外、眉开眼笑等)他会怎样处理这只野兔呢?(他可能会将兔子卖了换钱。) (4)农夫将野兔捡回家后,他又产生了怎样的想法?他又是怎样做的? “因释其耒而守株,冀复得兔。”(他放下农具,守在树桩旁想:我就守在这里,等到下次再捡一只兔子回去。) (5)对于他的这种想法,你怎么评价呢?结果会怎样呢?(兔不可复得,而身为宋国笑。) (6)大家想一想:他为什么被宋国人嘲笑? 3.观察课文插图,学生展开想象讲述故事,鼓励学生用上自己喜欢的词语。 4.指名讲故事。 5.师总结:同学们在讲故事的时候可以加上自己合理的想象,这样讲出来的故事会更加具体生动。 【设计意图:通过创设情景引导学生入情入境,读好断句,同时理解农夫的懒惰、不劳而获。】 五、感悟道理 1.读了这则寓言,你懂得了什么道理?(学生自由发言) 教师总结:不要幻想不劳而获,认认真真做事,踏踏实实做人,这是我们学这则寓言获得的启示,也是我对你们最大的期望。 2.配乐朗读,熟读成诵。 六、阅读链接 1.学生默读故事,思考:这则寓言故事讲了什么内容呢?(讲述了一个人要乘车到楚国去,由于选择了相反的方向又不听别人的劝告,最终离楚国越来越远。) 2.那么这个人是一个什么样的人呢?(一意孤行,不听别人劝告) 3.故事中的人由于不听别人劝告,犯下了错误。生活中你们经历过这样的事吗?(学生自由讨论,互相说一说) 4.寓言故事往往蕴含着深刻的道理,这则寓言故事讲了一个什么道理呢? [教学板书] 5守株待兔 起因:兔走触株 折颈而死 经过:放下农具 守株待兔 结果:兔不复得 被人嘲笑 心存侥幸 一无所获大唐盛世 | ||||
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