参考答案第一部分客观题
一、选择题（共50题，每道题1分，共50分）
1.【答案】B “出奇不意”应为“出其不意”。
2.【答案】B A 项“不情之请”，不合情理的请求提出时用的套语，是一种自谦之词；C 项“巧夺天工”，意为“精巧的人工胜过天然”，而峨眉山本身就是天然，不在“人工”之列；D 项“师心自用”形容自以为是，不肯接受别人的意见，是贬义词。
3.【答案】C 辅音并不全是声母，ng 是辅音，但是它不是声母。
4.【答案】D “凹”的第三画是竖。
5.【答案】B A“宫阕”应为“宫阙”，“靡烂”应为“糜烂”，“食不裹腹”应为“食不果腹”；B“幅射”应为“辐射”，“劈荆斩棘”应为“披荆斩棘”；C“衷肯”应为“中肯”，“言简义赅”应为“言简意赅”，“滥芋充数”应为“滥竽充数”；D“开源截流”应为“开源节流”。
6.【答案】A 《天问》是中国古典诗坛上的一朵奇葩，被誉为是“千古万古至奇之作”。
7.【答案】C 第二境界“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是出自柳永的《蝶恋花》。
8.【答案】C 同日而语：把相同的人或事物放在相同时间比较，放在一起谈论或看待，多用于否定式。相提并论：把截然不同或不是一个性质的人或事物摆在一起进行评论。混为一谈：将本质不通的事物相混淆，说成是同一事物。等量齐观：指把不相同的事物用同一标准来衡量，一样对待。9.【答案】B
A 重复赘余，去掉“不申请外侨身份证”即可。C 关联词位置不当，“不但”应调到“产量”之
前。D 一面与两面搭配不当。
10.【答案】A “合”写出林木环抱的形势，“斜”是说它的远景，隐隐青山横在村郭之外。选项中修辞格的分析是错误的。
11.【答案】B 出自《孟子·公孙丑下》。
12.【答案】C “一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”出自杜牧的《过华清宫》，这里“妃子”指的是杨玉环。13.【答案】D D 项的“秋”意为“秋天”，无活用。A 项的“活”是形容词的使动用法，使……活；B 项的“绿”是形容词作动词，吹绿；C 项的“老”和“幼”是形容词用作动词，分别意为尊敬和爱护。
14.【答案】D A 项“《雅思IELTS 考试》”和“《博思BULATS 考试》”，不是书名，应将书名号改为双引号；B 项全部顿号改为逗号，前一个问号改为逗号，后一个问号改为句号，因为都是陈述语气；C
项间接引用，句号不应放在引号内，去掉“自悔”后面的句号；D 项标点使用无误。故选D。
15.【答案】C 第一、二空，应从“画怎样的画”和内容递进的角度思考，可确定为⑤②；第三、四空，要从“人”与“道”对应的角度思考，可确定为③①。最后两句作评论性总结，⑥在④的前面。
16.【答案】D “关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之”，即《关雎》。17.【答案】C 白居易倡导的新乐府运动提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。18.【答案】D 《江西诗社宗派图》的作者是吕本中，江西诗派也是由此得名。19.【答案】B 宋濂被朱元璋誉为“开国文臣之首”，刘基赞其“当今文章第一”。
20.【答案】B 打了王保善家一耳光的是探春。
21.【答案】C 这里只提到了一种治国方法，即道德教化。孔子主张以道德教化作为治国的原则，认为对百姓实行道德教化比刑罚高明得多，既能使百姓守规蹈矩，又能使百姓有知耻之心。22.【答案】C 白娘娘盗的是灵芝仙草。23.【答案】B “东施效颦”出自《庄子》。
24.【答案】A A 项中是“父亲死得早，母亲作为佣人养家糊口”。另外，保尔并没有养成畏畏缩缩胆小的性格，而是嫉恶如仇，敢想敢做。
25.【答案】C 表达了对时光易逝、青春虚度的伤感。26.【答案】C 该典故为“庄周梦蝶”，出自《庄子》
。27.【答案】A战争的成语
B 项三人的身份地位不同，但悲剧的结局是相同的；
C 项不是《新青年》而是屠格涅夫的小说《前
夜》，觉民并没有激起热情，而是温和平静，认为做事不可激进；D 项不是觉新而是觉民。28.【答案】D 在手上戴的为“梏”，在脚上戴的为“桎”。
29.【答案】A 英国诗人弥尔顿的代表作《失乐园》中，亚当、夏娃被逐的故事取材于《旧约·创世纪》。30.【答案】B 《奥德修纪》突出体现的是冒险精神。
31.【答案】C 期颐，指人百岁。八、九十岁称“耄耋”。古人的年龄有时不用数字表示，不直接说出某人多少岁或自己多少岁，而是用一种与年龄有关的称谓来代替。如弱冠指男子二十岁，而立指三十岁，不惑指四十岁，知天命指五十岁，花甲指六十岁，古稀指七十岁，耄耋指八、九十岁，期颐指一百岁。
32.【答案】B 堂吉诃德着迷于骑士小说，企图恢复过时的骑士精神，陷入了疯癫状态，这也在现实生活中制造了一系列笑料百出的事情。
33.【答案】B 臧克家享有“农民诗人”“泥土诗人”称号。
34.【答案】D 被瞿秋白高度评价为“中国第一部写实主义成功的长篇小说”是《子夜》。35.【答案】C 《沙扬娜拉》的作者是徐志摩。
36.【答案】B 杜牧因晚年居樊川别业，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
虎牙韩涵37.【答案】A “划粥断齑”的典故来源于范仲淹青少年时代刻苦读书的故事，指分开捣碎的腌菜和凝结的粥，按定量来吃，形容生活清苦。
38.【答案】C 被钟嵘评为“骨气奇高，词采华茂”的是曹植。
39.【答案】B A 项的前者意为“凭借”，后者意为“以……为由，用”；B 项的“乃”都是“于是”的意思；C 项前者意为“离去”，后者意为“距离”；D 项前者意为“自己”，后者意为“从”。
40.【答案】C ①③⑤的“之”都是助词“的”，②④⑥的“之”是代词，但是指代的对象不一样，即意义不一样，故选C。
41.【答案】D A 项的“食”通“饲”；B 项的“见”通“现”；C 项“邪”通“耶”。42.【答案】C
A 项的“以”是介词，凭借，意思是：凭借什么与（齐国）作战。
B 项“以”是介词，按照、凭
借，意思是：一定根据实情合理裁决。C 项的“以”是介词，把，意思是：一定把它们分给身边的大臣。D 项的“以”也是介词，凭借，按照，意思是：可以凭借这一条件打一战。故选C。43.【答案】D 损，减少的意思，整句意思为：仔细考虑，斟情酌理，掌握分寸。
44.【答案】A “以君之力”的“之”是助词“的”。A 项的“之”是助词“的”；B 项“之”是代词；C 项的“之”是“到、往”的意思；D
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项的“之”是主谓之间取消句子独立性，无意义。
2021年江西省中小学教师招聘考试初中语文模拟卷（三）
刘嘉玲档案45.【答案】C A 项前一个“为”是“给、替”的意思，后一个是“焉”与“为”，两字都是表达疑问语气的句末助词，合用，同“吗”；B 项前者指的是“从”，后者指的是“在”；C 项的“以”都是“用”的意思；D 项前者是表转折“却”，后者是表修饰，不翻译。
46.【答案】C 写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
47.【答案】B 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
48.【答案】A 掌握查资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
49.【答案】D 是第四学段的要求。
支付宝怎么提现50.【答案】A 学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。
第二部分主观题
二、填空题（每空1分，共8分）
1.自缘身在最高层
2.浩荡离愁白日斜吴奇隆为什么离婚
3.羌管悠悠霜满地人不寐
4.国破山河在
城春草木深
5.山回路转不见君
雪上空留马行处
三、论述题（8分）
【评分标准】
本题共8分，采点得分，分别阐述阅读和阅读教学的含义得2分，阐述如何实现得6分（必须用自己的话扩展或者举例子扩展，如没有，则扣2分）。字丑、有错误酌情扣分。【参考答案】
（1）阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者和文本之间对话的过程。
（2）①阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感
悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。（适当扩展，解释清楚即可得3分）
②要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。（适当扩展，解释清楚即可得3分）
四、诗词鉴赏（14分）
【评分标准】
思想内容（诗歌大意和作者情感）6分，艺术特分析（鉴赏2处即可）6分，采点得分，语言流畅、表达清晰，字迹整洁2分，字丑扣2分。【参考答案】
李贺是中唐时期浪漫主义杰出代表，他的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“鬼才”“诗鬼”，创作的诗文为“鬼仙之辞”。中唐时期藩镇之间和讨伐藩镇的战火此起彼伏，从未终止，关心着国家命运的诗人李贺，自然关心各地的战事，当他离开了京城，离开了风光秀丽的家乡，到潞州一带，到了雁门时，写下了这首传诵千古的著名诗篇。
（1）思想内容：诗的开头两句，着意于气氛的渲染，给读者勾勒了这场战争紧张的形势：敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，想要摧倒城墙；战士们的铠甲在阳光照射下金光闪烁。三、四两句从声、两个方面进一步渲染悲壮的气氛：号角声响彻秋夜的长空，边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫。五、
六句描写了战场苦寒的场面：红旗半卷，援军赶赴易水，夜寒霜重，鼓声郁闷低沉。末尾抒写危城守将誓死报效朝廷的决心：为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死。这首诗用浓艳斑驳的彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云，讴歌了战士们浴血奋战视死如归的英雄主义精神。【6分】
（2）艺术效果：①首句用“黑云”作为比喻，写敌人来势凶猛，再以“压”这个动词来加强此种势态的描写，然后以“欲摧”二字，来补足这种来势之猛烈，并直接刻画了危险的情状，然而，我方将士泰然不惧，整装披甲，
通过对照表现了形势的危急，又表现了我军将士的英雄气概。
②“角声满天”勾画出战争的规模，号角声在满目萧瑟的秋天里回荡，自然就显得更加悲壮了，“塞上燕脂凝夜紫”则从来烘托，黯然凝重的颜衬托出战地的悲壮场面，暗示攻守双方都有大量伤亡，抹上了一层悲壮的彩。
③“半卷红旗临易水”中的“半卷”二字含义极为丰富。黑夜行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备”的救援和袭敌，“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”那样一种壮怀激烈的豪情。接着描写苦战的场面：驰援部队一迫近敌军的营垒，便击鼓助威，投入战斗，无奈夜寒霜重，连战鼓也擂不响，面对重重困难，将士们毫不气馁。
④“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”这里的“黄金台”用典，黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下有识之士。诗人引用这个故事，写出将士们报效朝廷的决心。
一般说来，写悲壮惨烈的战斗场面不宜使用表现浓艳彩的词语，而李贺这首诗几乎句句都有鲜明的彩，其中如金、胭脂和紫红，非但鲜明，而且浓艳，它们和黑、秋、玉白等等交织在一起，构成彩斑斓的画面，奇诡而又妥帖，从而构成浑融蕴藉富有情思的意境。
五、教学设计（20分）
【评分标准】
本题共20分，采点得分，具体分值可参考以下答案。字迹潦草不整洁扣2分。【参考答案】一、教学目标（3分）
1.知识与能力：反复诵读，理解诗文大意，背诵课文。
2.过程与方法：借助注释，联系作者背景，感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的画面，品味诗歌意境。
3.情感态度与价值观：感受古代将士英勇杀敌的雄心壮志，体会诗中报效祖国、不畏牺牲的品质，培养学生的爱国意识。
二、教学重难点（2
分）
教学重点：借助注释，感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的画面。
教学难点：体会诗中报效祖国、不畏牺牲的品质，培养学生的爱国意识。三、教学方法：情境法、诵读法（1分）四、教学手段：多媒体（1分）五、教学安排：1课时（1分）六、教学过程
（一）图画导入，激发兴趣（2分）
用多媒体播放古代战争相关的图片和将士奋战守城的画面，并配上叙述：同学们，从古至今有很多守卫自己祖国的将士们，他们英勇杀敌，不畏牺牲只为了守护家园。有很多文人也对此进行了描写，发出了自己的感慨，比如“将军百战死，壮士十年归”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”等等，今天咱们要学习的一首诗，也是描绘了这样的场景，咱们一起来看看诗人是怎么描绘的，又发出了怎样的感慨，让我们为一起来学习——《雁门太守行》。（板书课题）
（二）初读课文，整体感知（2分）
①了解作者：李贺是中唐时期浪漫主义杰出代表，他的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“鬼才”“诗鬼”，创作的诗文为“鬼仙之辞”。中唐时期藩镇之间和讨伐藩镇的战火此起彼伏，从未终止，关心着国家命运的诗人李贺，自然关心各地的战事，当他离开了京城，离开了风光秀丽的家乡，到潞州一带，到了雁门时，写下了这首传诵千古的著名诗篇。
②请大家自由朗读课文，对照注释，解决生字词，划分朗读节奏。生字新词：摧（cuī）携（xié）
划分节奏：黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。③小组合作，疏通文意
四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，老师重点指导“甲光：铠甲迎着太阳闪出的光”和“向日：迎着太阳”。
（三）精读课文，品味情感（4分）1.诗歌的主要内容是什么？
学生讨论，老师明确：此诗用浓艳斑驳的彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。首联写景又写事，渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势，并借日光显示守军威武雄壮；颔联从听觉和视觉两方面渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷；颈联写部队夜袭和浴血奋战的场面；尾联引用典故写出将士誓死报效国家的决心。全诗意境苍凉，
格调悲壮，具有强烈的震撼力和艺术魅力。2.本文运用了什么手法？请结合内容具体分析。
学生讨论，老师明确：运用了用典的手法。“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”这里的“黄金台”用典，黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下士。诗人引用这个故事，写出将士们报效朝廷的决心。3.抒发了作者怎样的情感呢？
学生讨论，老师明确：本诗有声有地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。（四）总结拓展（1分）
在这首诗中，我们感悟到了战士们保卫国家的决心，历史上有很多的爱国事迹，你知道哪些呢？请同学们来分享一下。
（五）作业布置（1分）1.背诵全文。2.边塞诗积累。七、板书设计（2分）
雁门太守行
李贺
首联：对峙（夸张、比喻）颔联：交战（听觉、视觉）颈联：偷袭（用典、侧面）尾联：抒怀（用典、主旨）
英勇、保家卫国、爱国