一、课程开发的背景与意义
风筝起源于中国，至今已2000多年历史，承载着中华民族丰富的人文内涵，表现出人民的心理、情感、风俗等各方面的特。风筝与生活、娱乐、科技等方面有着各种各样的联系。风筝的制作和放飞包含了物理、数学、地理、历史、气象、绘画、民俗、工艺等诸多知识和技巧。
作为顺义区“科技与人文”校本课程研发的基地校，首师大顺义附小以STEAM 课程模式为依托，以“风筝”项目学习为统领，进行多学科融合、跨学科整合的全课程探索。本课程以培养学生的核心素养为目的，以学生为中心，从学生的真实需求出发，感受艺术魅力，体验科学原理，培养民族情怀，开拓国际视野。
二、课程目标
通过了解发展历史，探究飞行原理，进行设计制作，诵读文学经典，撰写活动日记，开展放飞、展览、拍卖等活动，进行一次全课程的体验活动。学生在项目学习中综合运用科学、技术、工程、艺术、数学等领域的知识，到自己的闪光点，锻炼创新能力。在培养核心素养的主线上，体验风筝科学之美、人文之美，培养民族自豪感。
三、课程内容
（一）查一查：以“风筝”为关键词，学生通过网络、书籍或者访问等形式，查阅、搜集、整理有关风筝的历史、文化、制作、放飞等内容。
徐淑敏老公（二）听一听：关于风筝的开篇讲座。
储备的近义词（三）赏一赏：走进风筝博物馆、参观风筝展览、观摩风筝比赛。
终极三国孙策（四）想一想：我想研究风筝哪一方面的问题？我想做一个什么样的风筝？做风筝前有怎样的设计？
（五）探一探：提出假设，进行实践，探究飞行科学道理。
（六）做一做：设计风筝类型、选择材料、绘图上、制作试飞、完成研究报告。
（七）议一议：讨论、反思、沉淀、总结。
（八）诵一诵：诵读风筝诗歌、美文。
（九）写一写：填写实验探究报告，撰写全课程探究日记。
四、课程实施
（一）分年龄段教学
考虑年龄段设计课程，将课程分为低、中、高三个层次。每个层次都涉及到文化、动手实践、科技探究等方面。依据学生的心理发展、能力发展，分层设立课程，并且行一个系统。
（二）学生需求调研千山万水总是情歌词
1、第一次调研（制定方案前）
在制定方案前，我们对学生进行了调研，了解他们对风筝感兴趣的内容以及想要研究的问题。
对学生的反馈进行分类和整理，了解学生对于风筝课程的真实需求。
（三）教师团队研讨交流
课程不在于多，而在于精。教师团队对于课程进行丰富的、实时的研讨。
3月6日，任志梅校长带领科学老师首先对风筝的各个方面进行全面调研，反复研读“万物启蒙课程——桥、竹”的研发思路，进行第一次课程研讨。
过头脑风暴，初步制定风筝课程的思维导图以及试行方案。
班都配备了授课组教师，共同指导学生，进行多学科融合教学。
3月13日，教师团队对课程方案、教学模式、科技与人文的整合进行了多次研讨，将实施方案进一步细化。
3月20日，教师团队和课程研究室的老师，共同展开了全课程实践研讨会，进一步明确了课程开发的方向。
3月21日，三年级全体学生进行了第一次风筝制作与放飞体验活动。本次活动除了让学生初步体验风筝制作与放飞的乐趣之外，更重要的是对学生进行学情调研，了解学生在制作过程中的难点是什么、遇到的问题是什么，因而能够为我们教师团队进一步的教学设计提供依据与思路，使我们能够真正站在学生的角度出发。
学生风筝制作与放飞体验活动结束之后，我校教师团队、顺义区教研员高晓颖老师以及课程研究室老师，共同针对学生活动过程中出现的问题以及如何进行
（四）教师培训
要做全课程老师，先成为全学科教师。
1、教师团队进行“风筝”主题系列培训，经历学生的经历，以学生视角做研究。北京风筝协会马老师首先带领教师们认识了不同种类的风筝。然后指导教师们制作了风筝，并进行了试飞。于正回应吴谨言演技
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