[许世友的孙子摘要]：幼儿园各种大小玩具，对幼儿来说都是公有的，每个孩子都可以玩。从整体看，人多玩具少。可孩子们不管这些，他们却偏偏是你要玩我也要玩。这时候，正是对幼儿进行自觉守纪教育、谦逊互让教育、集体教育的好时机。 玩具 争抢现象 幼儿特点 指导策略
一、小班争抢现象的指导策略李易峰吴昕
小班幼儿游戏特点：只要单一、独占地玩。幼儿在家习惯于独自玩玩具，到了幼儿园，他只要玩自己喜欢玩的玩具，不管别人怎么样，他要什么就要立刻得到，不喜欢等待。
针对小班幼儿的这些游戏特点，我概括出了两种适合小班的指导方法：
1.交叉式介入法——与幼儿互动。当遇到争抢现象，却又不想破坏游戏的开展时，教师可以运用交叉式介入法，在游戏中以角的身份介入与幼儿发生互动，在与幼儿共同游戏的过程中达到指导的目的，培养幼儿的规则意识，减少争抢现象的发生。
2.专升本考什么材料提供法——诱发幼儿的操作兴趣。小班的幼儿喜欢模仿他人，看到同伴玩什么游戏材料就也想要玩那个游戏材料，有时因为同种游戏材料提供的少也会引起幼儿的争抢现象。这时候，教师可以根据幼儿的生活经验为幼儿提供种类少、数量多，且形状相似的游戏材料，避免幼儿为争抢游戏材料而发生纠纷。
一开始，我在点心店里提供了很多种类不同的模具，便于幼儿制作小蛋糕，但是，游戏开展了几次以后，我发现，尽管旁边有多的模具，但每次游戏时都会有公积金贷款怎么贷2～3位幼儿争抢同一个模具。于是，我收回了一些模具，留下了那些幼儿特别喜欢用的模具，并增加了这些模具的数量，再开展游戏时，争抢的现象就好了很多。
到小班下学期时，也可根据幼儿的游戏情况和游戏发展水平，逐渐减少同种游戏材料的数量，增加不同的游戏材料的种类，让幼儿通过对多种材料的探索来诱发幼儿的操作兴趣，使幼儿专注于操作自己的材料，减少不必要的争抢。
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