⼩学语⽂仿写题⽅法
仿写句⼦是考查⼩学⽣语⾔表达能⼒的重要题型，也是锻炼写作能⼒的基础。下⾯是⼩编为⼤家整理的关于⼩学语⽂仿写题⽅法，希望对您有所帮助。欢迎⼤家阅读参考学习!
1⼩学语⽂仿写题⽅法
⼀、仿写的⽅法
因是仿写，它不同于⼀般的造句和作⽂，⽽有供仿写的例句，我们先从分析例句⼊⼿，挖掘仿句和例句在内容和结构上的相同点。具体地说：
在内容上，重视“神似”，使仿句在陈述对象、思想内容、语⽓语调和情感基调等⽅⾯与例句前后连贯、语意衔接;
在结构上，重视“形似”，分析例句在句式、修辞⽅法、句⼦成分、短语结构、前后过渡等⽅⾯的特征，使仿句形神相似。
2.依据例句的特点，仿抄相同点改写不同点。
对于短语天空式仿写题，我们只要寻例句和仿句在内容、结构上的相同点之后，就能捕捉到正确的答案。
南京旅游景点有哪些好玩的 ⽽对于那些⽐较复杂的仿写句(如调整仿写题、于短仿写题)，还必须在此基础上深⼊下去，树⽴全局观念，从整体⼊⼿，仔细揣摩，上下关照，前后推敲，筛选有⽤信息，把例句中的“相同点”迁移到仿句中;
并对例句中的“不同点”加以拓展和创新，使之“脱胎换⾻”，演变为“新⽣⼉”——仿句，直⾄完全符合结构相同、意思相关、语意衔接的仿写要求。
3.仿写要注意的⼏个问题
a仿句与被仿句不能雷同。⼆者的内容要做到：“花开两朵，各表⼀枝”。要有创新。
b修辞要恰当。熟知各种修辞的特点和要求，做到⼼中有数，
c⽤词不能重复。除了明显的供⽤词语以外，仿句的⽤词尽可能不与被仿句重复，避免语意雷同。
⼆、仿写的基本要求
仿写的要求分为显性要求和隐性要求。显性要求是指命题者在题⼲中明确提出的要求；隐性要求是指隐含在被仿写的句⼦中的要求。这⾥主要谈谈隐性要求：
1.内容要协调⼀致，前后呼应
内容协调⼀致，包含两层意思：⼀是仿句和被仿句(或称例句)的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。⼆是仿句与被仿句的内容和精神实质要⼀致。(感情-⾊彩、正反对⽴关系、富有哲理性和启迪性等⽅⾯。)⼀定要结合被仿句的具体情况具体分析。
前后呼应是指如果被仿句前边的句⼦与后⾯的句⼦在语意上存在相互联系、相互对应的关系，那么仿句也要在语意上体现这种相互联系、相互呼应的关系。
2.句式要统⼀
句式，即句⼦的结构形式。句式要统⼀，是指仿句与被仿句的结构要⼀致。这就要求考⽣仿写前仔细观察。观察从整体到局部，试题往往给出了句式，或要求与某⼀画线语句句式相同。这样，句式的⼀致就成了所造语句是否符合要求的关键。
有时要仿写的是⼀个短语，那就要⾸先考虑到短语结构⼀致，如例句是主谓结构，仿写语句也应如此。
3.修辞要相同
修辞要相同。是指仿句和被仿句所⽤的修辞⽅法要完全相同。仿写前要仔细审视，看被仿句⽤了哪种或那⼏种修辞⽅法。
最新情侣网名 4.字数要相等或⼤致相等
2⼩学语⽂仿写句⼦的⽅法和技巧
第⼀种：以内容格式为主的仿写。
请看下列例⼦：
1、仿照例句，将下⾯句⼦补充完整：
例句：没有理想的⼈，他的⽣活如荒凉的⼽壁，冷泠清清，没有活⼒；没有理想的⼈，他的⽣活如。这个句⼦，前半句从⽣活的内含⽅⾯举例，那么后⾯的句⼦若从⽣活的质量、情趣⽅⾯去接触、应和就可以接得较好了，如：⽆味的开⽔，平平淡淡，没有品头。或如：⽆源的枯井，凄凄惨惨，没有前望。
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2、在20世纪的作业中，有(a)；有(b)；有爱因斯坦这样的好⼿，创造了⼀个物理的新纪元；有⽑泽东这样的⼈，创造了⼀个共和国。⽽空⼿上岸的⼈也不在少数。21世纪，我们将有什么样的创造，将出现什么样的世纪⼈物呢?这对有幸站在世纪门槛上的⼈，⾄少是⼀个很⼤的⿎励和诱惑。
给⽂中(a)、(b)处的横线上补上两个例⼦，要与后⾯的两个例⼦句式相同或相似。
后边的两个例⼦⼀个科学家，⼀个政治家，那么在(a)、(b)处所选的⼈物的特性也必须为科学家和政治家，⽽且从时间上看⼈物的出现时间应早于后者，这样选例才能在内容上的照应得好。
因此答案可以是：有爱迪⽣这样的发明家，创造了⼀个电器的新世纪；有列宁这样的⼈，创造了⼀个新社会；或者可以⽤这样的答案：有⽡特这样的智者，创造了⼀个蒸汽时代；有马克思这样的⼈，创造了⼀个新理论。由此看来，仿写句要注意内容上的连惯性与延伸空间的关系。
第⼆种⽅法：根据句式、词性去仿写。
如：发挥想象，仿写句⼦：
童年是⼀个谜，混沌初开，稚嫩好奇；少年是⼀幅画，⾊彩绚丽，烂漫天真；青年是⾸诗，激情澎湃，。
句中对童年、少年评价⽤的词语是“混沌初开，稚嫩好奇”、“⾊彩绚丽，烂漫天真”，两组词的短语类型都是：主谓短语和并列式形容词短语。那么，写青年时，所⽤词语就必须与前两项句式、词性相照应，也⽤⼀个形容词短语：“丰富多彩”或诸如此类的词语，如果⽤：“热⾎沸腾”或别的短语，在词性上就⽆法照应衔接了。
⼜如体会句式特点，在横线上写句⼦：
我们赖以⽣存的地球，⾃古以来就展开着绿⾊与黄⾊的殊死决战，哪⼉充满绿⾊，哪⼉必然⽔源充⾜，草⽊繁茂，那是⽣命滋衍的乐园；哪⼉弥漫黄⾊，、，。在我国，沙漠正以每年两千多平⽅公⾥的速度漫延扩展，黄⾊对绿⾊的侵吞是绝对⽆情的……填写的句⼦是：
前⼀句“哪⼉充满绿⾊，哪⼉必然⽔源充⾜，草⽊繁茂，那是⽣命滋衍的乐园;”是从正⾯论述的，⽽且句⼦以六、⼋、四、九字组合内容，词性上以动宾短语、主谓短语为主，那么“哪⼉弥漫黄⾊……”就应该从反⾯进⾏阐述，不仅意思上要与前⼀句相对，⽽且还要在字数、所⽤短语的类型上与上⼀句相接应。
这样才会形成美对。所以，仿写句⼦还要重视句式、词性上的照应关系。
第三种，以修辞为主的仿写。
这样仿写句先要分析所⽤修辞的⼿段，然后再⽤所要求的修辞去做。在不明确对象的前提下，切莫冒然做题。
如：仿照下⾯的句⼦续写⼀句话，构成排⽐句，
例句：燕⼦去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候;。前两句话中的事物“燕⼦”、“杨柳”都是⾃然界中的事物，那么第三个句⼦就不能随便举别的事例，⽽要寻⼀种相似的事物才能跟前⾯的句⼦形成内容上及形式上的排⽐。
3⼩学语⽂教学中课⽂仿写的技巧
⼀、从课⽂的修辞⼿法习得技巧，提⾼习作能⼒
排⽐、⽐喻、拟⼈等修辞⼿法能增强⽂章感染⼒，吸引读者。让⽂章具有活泼性，⽣动形象，能使⽂章唯美。在教学《⼭中访友》⼀课，我引导学⽣通过去掉⽤了修辞的词语后与原句对⽐读、⼊情⼊境地朗读，让学⽣体会到了这些修辞⼿法的好处。
在课堂中让学⽣仿照课⽂5⾃然段的⽅法，⽤上拟⼈、排⽐的⼿法，写写你给⼭⾥的哪些朋友打招呼。孩⼦们由于习得了⽅法，写的语句使⼈如同⾛进了世外桃源，美极了。除了让学⽣在课堂上仿写段外，我还让学⽣课后创造性地写篇，学习运⽤⼤量⽐喻、拟⼈、排⽐，展开丰富的联想和想象的⼿
法，写写你所访问的⼤⾃然的“朋友”。
如：校园访友、⽥野访友……学⽣也写得异常美。
这样的课堂仿写段到课外创造性地写篇的迁移，不仅给学⽣搭建了梯⼦，降低了难度，还让学⽣习得了写景类⽂章的⽅法，⾃然能提⾼学⽣的习作能⼒。
⼆、从课⽂的细致描写习得技巧，提⾼习作能⼒
⽼师们都有同感，学⽣的习作⼲瘪、不具体、不⽣动。写⼈物的外貌没有特点，写⼈叙事缺乏具体形象的描述，只有⾻架，没有⾎⾁，读来呆板⽆趣。主要是因为学⽣知道写什么内容，但不知道如何深⼊描写。快速记单词
这个问题⼀直困扰着我，我曾经试图⽤过很多⽅法，如：读别⼈的佳作，摘抄写得具体、⽣动的语段等。结果我发现，这些做法都是徒劳的，因为学⽣读、摘抄后根本不能加以运⽤。在教学实践中，我到了引导学⽣仿照课例写具体、⽣动的⽅法，可以说令我有点欣喜若狂。
超感人的电影 我针对学⽣写的外貌千⼈⼀⾯的⽑病，以课例指导学⽣如何写出⼈物的外貌特点。如：教学《少年闰⼟》⼀课，让学⽣出闰⼟的两处外貌描写的句⼦：①闰⼟的第⼀处外貌描写：其间有⼀个⼗⼀⼆岁的少年，项带银圈，⼿捏⼀柄钢叉，向⼀匹猹尽⼒地刺去。②闰⼟的第⼆处外貌描写：紫⾊的圆脸
、头戴⼀顶⼩毡帽、颈上套⼀个明晃晃的银项圈。
并出这两处描写的相同点：项带银圈，让学⽣明⽩了“项带银圈”是闰⼟与众不同的地⽅。通过⽼师的引导，学⽣体会到了因为作者抓住了⼈物的特点来写，所以给⼈留下了深刻的印象。体会到了外貌描写如果抓住了⼈物的特点，即使寥寥⼏笔也会给⼈留下深刻的印象。
然后让学⽣做语⾔实验――对⽐阅读去掉“项带银圈”和带有“项带银圈”的语句，说说每组的哪句好，为什么?学⽣通过对⽐句式，体会、感知、习得了细致的外貌描写的⽅法――抓住⼈物的特点。接着师⽣共同⼩结：描写⼈物外貌要抓住⼈物的特点。
并进⾏写法迁移：课堂练写⼈物外貌――抓住⼈物特点，⽤⼏句话描写⼀个你印象深刻的⼈物的外貌。课堂展⽰时，学⽣写的外貌可以说是⼈⼈有特⾊。学⽣通过这样的练习，⾃然能写出⼈物的特点。
我还针对学⽣的习作⼲瘪、不具体、不⽣动的现象，引导学⽣进⾏⽣动细致的描写。如：在教学《我的伯⽗鲁迅先⽣》⼀课，我充分利⽤课⽂描写伯⽗和爸爸救助车夫的细致的动作描写，引导学⽣对⽐有⽆细节描写的语句体会细致描写的作⽤。
学⽣通过对⽐朗读、感悟，深⼊体会到了这种描写的作⽤，并习得了细致描写的⽅法。我让学⽣课
后独⽴练习⽚段：请试着学习⽤上连续的动作描写(细致描写)来写⼀段话。如：妹妹摔伤了……我到地⾥种菜……孩⼦们由于习得了细致的⽅法，加之在课堂上的仿写练习后，他们的课后细致描写可以说是⽔到渠成了。
孩⼦们写下了许多具体、⽣动的⽚段。学⽣写的⽚段可以说是能让读者⾝临其境，这是因为他们学会了细致描写的技巧。
可见，在阅读教学的过程中，以课⽂为例，让学⽣习得细致描写的技巧，指导学⽣课堂仿写后课外再进⾏创造性地写，是提⾼学⽣习作能⼒的好⽅法。
三、迁移⽅法习得技巧，提⾼习作能⼒
通过让学⽣习得修辞⼿法的技巧和细致描写的技巧，学⽣写的习作不再⼲瘪⽆趣，⽽是具体⽣动、有⾎有⾁，给⼈印象深刻。因⽽，我迁移了这类写法，让学⽣从课内的仿段到课外的创造性地写篇。
如：教学完《穷⼈》⼀课，我让学⽣运⽤环境描写、对话描写、⼼理活动等描写，刻画栩栩如⽣的⼈物形象的⽅法，续写《穷⼈》。学⽣们写的习作令⼈刮⽬相看。
叶圣陶语：“课⽂⽆⾮是个例⼦。”张光华强调：“语⽂必须要做语⾔试验。”课标明确提出：“语⽂是⼀门加强语⾔⽂字运⽤的实践性、综合性课程。”我充分利⽤课⽂的特点，以经典的课例为载体，引导学
⽣在做“语⾔实验”的过程中，体会、感悟了课⽂的场景、⼈物、细节。
在此过程中，还让学⽣习得了写法。同时采⽤课内仿写⽚段到课外创造性地写篇，促进了学⽣在原有的⽔平上的发展。他们习得了写景、写⼈、写事的⽂章的⽅法和表达特点等，能让他们把习作写得具体、⽣动，能提⾼他们的习作能⼒。
4⼩学语⽂仿写⽅法
⼀、⽚段仿写
优美的⽚段，有特⾊的⽚段，都是我们模仿的对象。我们学习《桂林⼭⽔》这篇⽂章，⾥⾯描写漓江静、清、绿的句⼦⾮常优美，在带领⼤家有感情地朗读过后，我问⼤家，你能模仿她的样⼦写⼀段话吗?同学们露出为难的神情。我说，⽼师已经写了⼀段话，⼤家来听⼀下。
听我这样⼀说，⼤家来精神了，都伸长了脖⼦。我说：“春天来了，百花盛开，我⾛进公园，被眼前的景⾊陶醉了。公园⾥的花真多啊，⼀眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园⾥的花真美啊，红的像
霞，⽩的似雪，黄的如⾦；公园⾥的花真⾹啊，引来了成的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。”
刚读完，有⼏个同学就笑起来了，我问：“笑什么?”他们就说：“⽼师是照样⼦的。照得还真像。”我说，模仿也是⼀种写作⽅法啊，你也可以模仿我的样⼦写啊。这样⼀来呢，同学们兴奋⼗⾜，跃跃欲试，结果，有的同学写了妈妈做的菜真不错，从⾊⾹味三⽅⾯；有的写天⽓真冷啊，从路边的⼩树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的⾏⼈缩着脖⼦、连⼈们呼出的⽓都成了⽩⾊的了这三⽅⾯写。
⼆、结构仿写
⼩学⽣初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思⽂章，包括怎样开头和结尾；此时，如果给她⼀把拐杖扶持⼀下，他就会顺利渡过难关。范⽂就是帮助学⽣学写作⽂的拐杖。⽐如《⽩鹅》这篇课⽂，是按照“总分”的顺序写的，条理很清晰，是学⽣仿写的典范。
学完课⽂后可引导学⽣仿照课⽂的结构续写，描写⾃⼰熟悉喜欢的动物。了解了总分这种写作⽅法之后，继续扩展练写其它⽂章，写⼈、写景和状物的⽂章，学⽣有法可依，写起来就容易多了。
三、语⾔仿写
朴有亚 教学中发现，不少学⽣的作⽂语⾔⼲巴，缺乏⽂采，是语⽂学习不能学以致⽤的原因。⼩学⽣学习语⾔的⽅法有很多，组词、造句、读书或背诵……都会对学⽣进⾏良好的语⾔熏陶，⽽仿写也不失为⼀种好办法。
⼈教版⼩学语⽂四年级上册中有⼀组描写动物的课⽂：⽼舍先⽣的《猫》和《母鸡》，其语⾔亲切⾃然，朴实⽆华；丰⼦恺先⽣的《⽩鹅》以拟⼈化的⼿法描写的⽩鹅，俨然是⼀位架⼦⽓⼗⾜的⼤将军；俄国的《⽩公鹅》，那幽默、调侃的语⾔令⼈久久难忘。
四篇⽂章各具特⾊，是学⽣积累语⾔的典范之作。为此，学过课⽂之后，我们不失时机地指导学⽣习作：《我喜欢的⼩动物》;《我熟悉的⼈》。学⽣成功的仿写了《⼩鸽⼦》、《⼩狗》等⽂章。
四、从仿写到创造
作⽂就是⽣活的艺术再现，只不过是把⼝头语⾔转化为书⾯语⾔。因此作⽂的最终⽬的还是引导学⽣通过⾃⼰的笔书写⾃⼰的⽣活，因为⽣活才是创作的源泉。每⼀个孩⼦都有着丰富多彩的⽣活内容，可是在作⽂时，⼤脑却⼀⽚空⽩，⽆从说起，可见是在选材⽅⾯遇到了难题。
此时，⽼师的指导作⽤很重要，以范⽂为例⼦，在读懂⽂章的基础上，把学⽣的⽬光从书本引向⽣活寻⾃⼰的影⼦。它能帮助学⽣认识⽣活，认识⾃⼰，学会选材，从⽽有效地完成了作⽂的从仿写到创造。
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