教学设计
新学期家长对孩子的期望寄语
基本信息
名称
《爬山虎的脚》
执教者
党员联系众制度
张立国
课时
2
所属教材目录
人教版小学语文四年级上册25—27页
教材分析
本文语言朴实，描写爬山虎的脚生动具体。课文主要分两部分。第一部分简要地介绍爬山虎美丽的叶子；第二部分着重介绍了爬山虎的脚长在什么地方、长什么样，爬山虎的脚是怎样爬墙的，爬山虎的脚触着墙和没触着墙时的不同情况。文章的这两部分之间其实有着内在的因果关系：没有爬山虎的脚这么努力地一步一步往上爬，就没有这满墙的绿波纹似的叶子。
学情分析
1、通过课前听写，发现学生对生字“虎、逐”掌握得不够牢固，出错较多，因此抽出2分钟辨析形近字。
2、学生认知发展分析：学生现在对基础字词能查字典解决，但理解课文内容、领悟表达方法的能力较弱。因此，教学本课时，我尽量采用多种形式，让学生动手、动脑、用眼睛仔细观察。调动多个感官，使每位学生都参与进来，积极主动的学习，提高课堂效率。
3、学生认知障碍点：爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。这是教学的重点，也是学生学习的难点。教学时我采用“句子、画动词、表演爬”的方法让学生顺利理解了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
教学目标
知识与能力目标
1、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
2、正确流利有感情地朗读课文。
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过程与方法目标
抓住课文中的重点词句了解爬山虎的特点，体会作者用词的准确生动以及对爬山虎的喜爱之情。学习作者观察事物的方法。
情感态度与价值观目标
学生产生热爱生活的情感。具有留心观察周围事物的意识。
教学重难点
重点
1、通过对词句的理解，了解爬山虎叶子和脚的特点。
2、学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
难点
把阅读、感悟、想象结合起来，了解爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。激发学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。
教学策略与 设计说明
课前布置学生观察爬山虎。对课文中的重点段落，即描写爬山虎的脚的部分，在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。在学习的过程中，教师应相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。让学生出体现作者细心观察连续观察的语句多读几遍，借以学习作者的观察方法，，养成良好的观察习惯。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）高晓松 离婚
教师活动
学生活动
设计意图
 
一、谈话导入，激发学习兴趣
1、导入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。（板书课题、读课题）
2、对课题质疑。
如果你是作者，你会从哪些方面去写爬山虎呢？叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们一起走进课文。
二、整体感知课文，理清叙述脉络
（2）你读懂了每个自然段写了什么？
三、自主探究，交流收获
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。
2、汇报交流。
话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？
（1）读了第二自然段，谁来说一说，你知道了什么？
师：“新鲜”这个词我们常用来形容什么？在这里用这个词形容什么了？你感受到什么？
师：“拂过”是什么意思？如果把“拂”换成“吹”行不行？为什么？（师：听了同学们的汇报，你觉得叶圣陶老爷爷笔下爬山虎的叶子怎么样？
师：是的。爬山虎的叶子确实很美，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？
话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜是怎样的呢？
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。 
话题三：怎么爬的
师：小组合作学习（1）画出写爬山虎动作的词语。（2）小组探讨爬山虎爬墙的动作，并用自己的话说一说爬山虎是怎样一脚一脚爬上去的？孩子们可以把桌面当墙，也可以把同学的背当墙来爬一爬吧！一会看谁“爬”的最精彩。
话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
学生做好预习
搜集关于爬山虎的知识
学生开始自由读书，老师游走学生之间，看学生勾勒的语句并简单问问为什么勾勒下来的原因
跟随老师步入课文内部进行学习
同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。
学生分析
生体会一阵风拂过，一墙叶子的动态美
（学生回答特别美）
细读课文，体会在作者笔下的爬山虎的脚
学生讨论回答
学生小组合作
汇报交流。画一画、演一演爬山虎爬墙的过程。
这一环节使学生表象认识爬山虎的脚
通过交流使学生对课文内容更加熟悉掌握
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在这部分教学中，我让学生注意出关键句词，认真读读，体会，感悟。
通过学生独立完成，培养独立思考的能力；通过对实物的观察，弄清脚的细微变化。
从课内延伸到课外，让学生用所学得的观察方法去实践，同时也提高了他们的写作水平。
课堂小结
2分钟
这节课我们一起学习了《爬山虎的脚》这篇课文，主要写了爬山虎叶子的特点和爬山虎脚的特点。叶圣陶老爷爷无论是写爬山虎的叶子还是写它的脚，都是那么有条有理，如次生动、具体，这是为什么呢？（生自由说）总结写法。
布置作业
1分钟
仿《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
板书设计
爬山虎的脚叶子美：嫩红　嫩绿　绿得新鲜　匀称整齐脚的位置、形状、颜　
脚怎么爬：触--→巴--→拉--→
脚的变化：牢固　萎了
教学反思
本课是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。
恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中远航。
 
 
 
 
 
 
 
ps照片变成手绘 
 
张亚东 高圆圆