中东—世界石油宝库、多元的文化  教学设计
导入新课
课件展示“迪拜”图片，问：“有去过这吗？听说那的人特别有钱，就连乞丐月收入都能达40多万呢，我们一起来看。”，播放中东乞丐月收入47万的视频。看完视频后，老师讲述：其实在上世纪50年代时，迪拜还只是中东地区一个落后的小渔村呢，那是什么让一个落后的小渔村成为如今世界上最富有的地方呢？课件展示世界石油分布图，引导学生从图中到答案，原来中东地区是依靠大量出口石油而变得如此富有的。我们具体看中东地区的石油分布情况。
授课过程
【世界石油宝库】
1、课件展示中东石油分布图，引导同学们读图完成三个问题：（1）出波斯湾、霍尔木兹海峡。（2）出中东石油集中分布在什么地方？（3）出中东主要的产油国家。学生上台展示，师生共同总结，中东石油集中分布在波斯湾及其沿岸的国家。
承转：中东的石油在世界上有着怎样的地位呢？我们一起从图中读出中东石油的储量、产量及出口量在世界的百分比吧！
2、展示“中东石油储量、产量及出口量三幅统计图”，老师指着图，同学们一起读出。老师总结：中东石油无论在储量、产量还是出口量都具有绝对优势，是世界石油宝库。
练一练：课件展示世界石油储量排在前六位的国家统计图，让同学们出排在前六位的国家中，有几个国家属于中东地区的？学生通过读图查有五个属于中东地区的。再次证实，中东地区是世界石油宝库。
承转：石油，对经济发展很重要，被誉为“工业血液”，中东地区对石油消耗比较少，那中东这么多的“工业血液”输送到哪里去了呢？我们一起来看中东石油外运航线图。
3、展示“中东石油外运航线”图，引导学生出中东石油主要输送到了东亚、欧洲西部及北美洲。
承转：中东石油外运主要有三条航线，请同学们小组完成以下两个问题，看哪个组完成的又快又准！
4、课件展示“中东石油外运航线图”，并展示问题：（1）出A、B、C三条航线经过的海洋、海峡、运河及所到达的地区。（2）评价三条航线的特点。学生小组完成后，上台展示给大家，
承转：当中东人们躺在床上数钱的时候，沙特的一位国王说：“石油使我们一夜之间从骑骆驼变为开兰博基尼······我们还能回到骑骆驼的时代吗？”沙特的阿穆尔王子说：“忘记石油吧，我们可做的事情非常多。”根据这则材料提出问题：为什么要忘记石油？学生回答：石油会有用完的那天。
5、u盘无法识别怎么办课件提出问题：“我们可做的事情非常多”。中东地区除了发展石油经济，还可以发展哪些方面的经济呢？请同学们，发挥聪明才智，为中东经济未来经济发展之路，出谋划策。看哪个组的策略最切实可行！小组探讨完后，纷纷发表意见，有的指出要发展高新技术产业，有的指出要发展旅游业等等，还有同学提出利用优越的位置发展航运业。
承转：刚才这些小组提的非常好，都有经济学家的潜质。
6、课件展示“一带一路路线图”，老师讲述：我国提出“一带一路”的经济模式，而中东地区
处在一带一路的交汇点。这将会给中东带来什么呢？我们一起来看视频。（视频播放：一带一路给中东带来什么？）
承转：石油就是财富的象征，谁拥有了石油，谁就拥有了财富。所以在中东地区为了争夺石油各国之间经常发生冲突。但是，中东地区的矛盾冲突，不仅仅为了争夺石油，还有其他因素，比如宗教文化的差异，也会引起矛盾和冲突。下面我们一起来了解中东地区的文化。
【多元的文化】
1、引导学生阅读课本54页的材料，完成以下问题：（1）中东地区有哪些种族？（2）不同种族的宗教信仰分别是什么？
举例：耶路撒冷这个城市，被伊斯兰教、基督教和犹太教三个教派尊为“圣城”，各种族保留着自己原有的宗教习俗，所以，宗教文化的差异是导致中东不的重要原因。
课件展示：中东战争的图片，老师讲述：战争带给人们带来沉痛的灾难。在此，我们呼吁：停止战争，和平共处。
承转：俗话说“一方水土养一方人”，中东地区虽然宗教文化差异比较大，但他们毕竟是一方水土养育的人，受自然环境的影响，他们的生活习俗在一些方面存在着共性，下面我们一起来看一下。
2、课件展示“中东的气候图”和“中东地区的民居图”，提出问题：从气候条件分析，为什么中东民居有“窗小墙厚”的特点？引导学生回答。
课件展示“中东的气候图”和“中东人传统的交通工具图”，提出问题：从气候条件分析，为什么中东人传统交通工具是骆驼？引导学生回答。
课件展示“中东的气候图”和“中东男人传统的服装是白的缠头巾和宽大的长袍图片”，提出问题：从气候条件分析，为什么中东男人的传统服装是白的缠头巾和宽大的长袍？引导学生回答。
老师讲述：为了适应炎热干燥的热带沙漠气候，中东地区的人们在房屋建筑、传统的交通工具及服饰等方面上存在着共性。
小学生教师节献词
课堂小结：这节课的内容我们已经学习完了，请同学们谈谈，你这节课最深的感受是什么？
中东—世界石油宝库、多元的文化  学情分析
经过一个多学期的地理学习，学生已拥有了一定的自主学习地理的经验。本节内容学习之前，学生已学习过日本、东南亚等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力。七年级学生，好奇心强。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，调动学生积极参与到课堂中来。由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，在课堂教学中需要教师实时的点拨启发。
学生的知识基础有关中东地区的信息、资料经常见诸报端 学生对中东地区有一些感性的认识。如“战争、冲突不断”“石油丰富”等。
学生的学习能力，学生通过前面的学习之后掌握了学习某一地区的一般方法和规律。即先从利用地图学习本地区的地理位置入手，抓住一个地区的基本自然地理特征，进而分析该地区自然地理要素与人文地理要素的联系。
中东—世界石油宝库、多元的文化  效果分析
（一）打造具有个人教学特的教学。 
认真备课，把知识输入设计的具有“启发性”，让学生在自我预习的知识基础上，主动利用已有知识构建新的知识体系。注重联系生活实际。 
（2）转变教学观念，落实学生主体地位。       
简单指令，让学生理解教师教学意图，充分利用肢体语言，教师做到少说不说，学生才能多说多练，简化教学模式，高效课堂学习。 积极探索教学方法，更多的是启发学生，留给学生一些思考的空间，教给学生学习的方法，正所谓“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。教师应转变教学观念，充分发挥学生的主体性，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。 
（3）对待后进生，要有耐心，持之以恒。         
从课上回答问题可以看出，有个别学生没有掌握好课堂教学内容，这些学生基础薄弱，教师要做好课后辅导，促其进步。
中东—世界石油宝库、多元的文化  教材分析
“世界石油宝库”的设计目的是：引导学生通过资料认识一个地区的自然资源在世界经济发展中的重要性。自然资源在世界上分布是不均衡的，尤其是对经济发展意义重大的矿产资源，往往在少数地区具有丰富的储藏，教材以“中东石油在世界经济发展中的重要性”为主题，设计了三个步骤。第一步目的在于了解中东重要的产油国、产油区和主要的石油输出通道；第二步中东在世界石油储量、产量和出口量在世界的地位；第三步了解中东石油输出的主要地区（经济发达地区和经济发展快的地区）和输出路线。
“多元的文化”设计目的是，分析一个地区居民文化现象与自然环境的关系。一方水土养一方人，生活在一定地区的人们，在自然环境长期协调发展的基础上，形成了一定的衣食住行等风俗习惯。活动题以“中东居民传统衣着、交通工具、民居与自然环境的关系”为主题，引导学生思考中东的这些文化现象与自然环境的关系。
中东—世界石油宝库、多元的文化  评测练习
1、中东石油主要分布在_________及其沿岸地区，其重要的产油国有________、伊朗、科威特和阿拉伯联合酋长国等。
莫露露图片
1、波斯湾石油输出的咽喉是（  ）。
A．霍尔木兹海峡  B．苏伊士运河  C．直布罗陀海峡    D．曼德海峡
2、中东石油外运。A航线输往________，B航线输往________，C航线输往________。
4、波斯湾石油外运航线A、B、C经过的海洋、海峡、运河依次是：C线经过________洋、________海峡、________海和太平洋。B线经过______洋、好望角和________洋。A线经过红海、__________运河、地中海和_______海峡。
有一艘装有5万吨原油的油轮驶往欧洲西部。请你为其设计出一条最近便的运输航线：_________________________________________________ 。
5、阿拉伯人喜爱2019高考语文试卷_______，这是因为这里气候________，太阳辐射_____，这种颜有_______作用，吸热_______（多、少）。
6、被伊斯兰教、基督教、犹太教都奉为“圣城”的是__________________。
7、中东最大的石油输出路线经过（  ）
凯撒空压机
A.苏伊士运河  B.好望角  C.马六甲海峡    D.直布罗陀海峡
8、下列关于中东人文环境的叙述，错误的是（  ）
A．中东地区的国家大多信奉伊斯兰教  B．麦加有世界上最大的清真寺
尹斗俊入伍C．中东的国家都是阿拉伯国家        D． 耶路撒冷是三大宗教的圣城
9、中东的居民主要为（    ）
A.黄人种  B.黑人种  C.白人种  D.混血种人
10、中东的绝大多数居民信仰（    ）
  A.基督教  B.佛教  C、伊斯兰教    D、犹太教
中东—世界石油宝库、多元的文化  教材分析
1、以微课的形式将中东的许多元素展现在学生面前，精美的画  面、饱含深情的语言一下子就吸引了学生的注意力，充分调动了学生学习的积极性。
2、体现了学生主体地位。给学生充分的自主学习、小组合作学  习时间，引导学生积极参
与学习活动。本节课设计的两个小组合作问题学生讨论都很激烈，问题设计贴近学生实际，活跃了学生思维。 
3、在情感态度价值观的挖掘上很到位。比如中东战乱不断，我和同学们一起做出呼吁，让每个学生都感同身受，令人印象深刻。
中东—世界石油宝库、多元的文化  课标分析                 
1、在地图上出某一地区主要国家，对应本条教学目标，要求学生在地图上出中东的主要产油国。
解读：引导学生从图中出中东地区的石油集中分布区，并出石油资源丰富的国家。中东的石油集中分布在波斯湾及其沿岸，所以石油资源丰富的国家就是分布在波斯湾沿岸的国家。
2、运用地图和其他资料，指出某地区对世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。对应本条教学目标，要求学生运用地图、统计资料等，说明中东石油的分布、生产、出口等情况。对应本条教学目标，要求学生运用地图、统计资
料等，说明中东石油的分布、生产和输出情况，并分析中东石油资源对本地区及世界经济的重要影响。