1　白　鹭
《白鹭》是一篇文质兼美、清纯自然、别有情趣的散文，生动地描写了白鹭颜、身段的精巧和觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情，给人以美的享受。
课文第一部分(第1自然段)是全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美。第二部分(第2～5自然段)通过描写白鹭颜搭配和谐、身形大小适宜，表现了白鹭精巧如诗的外形特点。第三部分(第6～8自然段)借助“水田钓鱼”“枝头望哨”“空中低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美。第四部分(第9～11自然段)与第一部分首尾呼应，总结全文，抒发了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。
全文条理清晰，语言生动流畅，看似状物，却优美如诗。作者运用形象和彩来刻画事物，用新奇贴切的比喻、拟人来描绘意境，营造出自然清晰而又浓郁幽远的意韵，借白鹭的高雅形象丰富了学生的联想，是一篇能有效提升学生审美素养的美文。
1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“鹭、嫌”等生字，通过观察比较、自主练习等方式学会书写“宜、鹤”等生字和“精巧、配合、身段”等词语；通过查字典、联系上下文等方式理解“铿锵、清澄、长喙”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容、反复诵读的基础上背诵课文。
3．结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思；能借助关键语句，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
4．引导学生发挥想象，感受课文描绘的画面，并能用简洁的语言概括画面，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情。
5．通过对语言的反复朗读，品味语言，感受课文文字言简意丰的诗意之美，并学习作者描写事物特点的方法。
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教学重点
1．引导学生在朗读、想象的基础上感受课文描绘的画面，并能用简洁的语言概括画面。
2．结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
教学难点
通过理解对比、比喻和拟人化的写法，了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。
1．字词教学
本课词汇丰富，朗读时不容易上口，故应特别重视学生初读，以学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，在文中画出生字词，并用联系上下文的方式来理解词语的意思。教学生字时，检测学生的自学效果。教学“鹤、朱、匣、哨、黛、框、鹭”时，可以结合图片和实物；教学“嫌、增”时，可以用动作表演的方法；教学“梦见捡假钱宜、韵”时，可以用形近字对比的方法；教学“朱、匣”时，还可以用猜字
谜的方法。其中，“匣、哨、框”为形声字，且声旁改变，易形声字误读，可以运用“梁宏达简历加一加”识字法，进行强化识字。“嵌”本义是山谷深的样子，现指把较小的东西卡进较大东西上面的凹处，可以借助课文中的句子或联系生活(如“戒指上嵌着钻石”)来理解和识记。“嗜”是“特别爱好”的意思，可通过组词“嗜酒、嗜学”等来识记。“嫌”还可以通过熟字换偏旁来识记，如“谦、歉、赚”等。
生字书写教学时，注意“鹤、嵌、哨”的间架结构；注意“匣”的笔顺是先写横，再写里面的“甲”，最后写竖折。
词语理解教学时，可以引导学生用查字典和联系上下文理解的方法，其中，“蓑毛、镜匣、长喙、清澄”还可以结合图示法来理解。
2．阅读教学
郑爽张翰电影五年级的学生已经具备了一定的理解课文内容，体会文中直接抒发的情感的能力，但是，对于体会寄托在人、事、景物中的感情以及文本的独特审美性还有所欠缺。本课是一篇语言如诗、意境如画的美文，在教学时，还需要引导学生进入文本，品味语言文字，边朗读
边想象，感受白鹭“彩搭配和谐、身段大小适宜”的形美，并感悟白鹭“诗中有画，韵味无穷”的意美。需要注意的是，本课语言凝练含蓄，有些语句比较抽象，如“毕加索yy一首韵在骨子里的散文诗”“那是清澄的形象化，而且具有生命了”，应结合白鹭的图片营造诗意的教学情境，引导学生通过入情入境的朗读，达到诗意化的读书境界，在阅读中积淀诗一般的文学语言，培养学生的语感。
3．表达运用
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借物抒情是本课最突出的写作方法。运用借物抒情的方法，关键是准事物的特点与自己感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，让感情有所依托。本课中，作者通过描写白鹭的外形美、生活画面美，抒发了对白鹭、对大自然的赞美与热爱之情。在教学中，应注重结合白鹭以及白鹭与其他鸟类对比的图片，引导学生通过朗读描写白鹭的语段，感受作者是如何抓住白鹭的特点来表达感情的，从而初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，并能够运用到自己的写作中。
1．了解作家作品，搜集与白鹭有关的资料(包括图片、古诗词等)。
2．朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。朗读过程中，画出本课的生字词，借助字典掌握字音字义，抄写生字并组词。
3．把自己喜欢的句子或段落标注出来。
4．多媒体课件。
2课时
第一课时
1．会认“鹭、嫌”等生字，会写“宜、鹤”等生字，理解字义，理解由生字组成的词语，培养识字、写字的能力。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意，了解课文是从哪几方面来写白鹭的。
3．品读课文第1～5自然段，体会白鹭的“精巧”美。
板块一　诗句导入，揭示课题
1．课件出示杜甫《绝句》的前两句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
2．由这两句诗中出现的动物引出“白鹭”，课件出示白鹭的图片，让学生根据预习情况，教师或指名学生对白鹭的相关知识进行简要介绍，其他学生边观察边听介绍。
3．课件出示白鹭的相关资料，介绍白鹭。
白鹭，也叫鹭鸶，全身羽毛洁白，嘴尖直粗壮，颈细长，翼大而圆，尾羽短。腿很长，位于身体的后部。主要生活在我国长江以南等地区，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，一般以小鱼等为食。
4．过渡：我国现代文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写过白鹭。今天，就让我们一起走进课文，走近白鹭，看看白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里，为什么美得像一首诗。(课件同步出示课题和作者)
5．介绍作者郭沫若，课件出示相关资料。
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，四川乐山人，文学家、古文字学家、历史学家、考古学家。一生著作丰富，涉及很多领域。代表作品有诗集《女神》，历史剧本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《孔雀胆》《南冠草》等。
板块二　初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。