教科书分析：
1.课文采用歌谣的体裁，运用对问对答的形式，向学生介绍了我国常见的一些姓氏，不但为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了解到一种识字方法——合一合(两个字合成一个新字)，而且让学生初步感知古老的中华传统文化之一——姓氏文化。课文内容就是学生的生活，有利于学生学习理解。
2.课文插图是一个古代小男孩遥望天空出现的一些姓氏，形象地告诉学生我国的姓氏源远流长，是古老的中华传统文化之一。
学情分析：
1.这是学生本学期学习的第二篇课文，寒假较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘，因此，同样有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况，进行调整。
2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中。
食品安全责任书教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。
3.认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等12个生字新词。
4.能正确读写“姓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“姓”等12个生字新词，正确读写“姓”等7个生字。
教学难点：
结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓。
教学准备：
教师：“姓”等12个会认读字字卡，“姓”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生：每人一套“姓”等12个会认读字字卡(不注音)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
(一)易混字音的拼读
1. PPT出示下面汉字和音节：
qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里;
出示任务：自由读词语，注意读准读音。
2. 反馈指导：指名读，相机指导。齐读。
小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。
(二)复习会写字中已经会认读的字词。
1. PPT出示有关字词：什么 双木林 国旗 地方
出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
(三)激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，我们学习了识字课文《春夏秋冬》，了解了四季各有的气象现象和欣欣向荣的春天的一些事物现象。今天学习另一篇识字课文，请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：②姓氏歌(“姓氏”注音)
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。
3.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一首歌谣，是一首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢?我们读了课文就知道了。学习这篇识字课文，不但要知道“姓氏”指什么，还要学习这一课文的生字新词，把课文读准确通顺，并且背诵下来。
二、学习朗读课文
(一)借助汉语拼音读准课文。
1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。
个体读，同桌互读互纠。
2. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。
3. 出示任务：在朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。
(二)学习把课文读通顺。
1.导语：课文是一首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们根据自己对这首歌谣意思
的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。
出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。
个体朗读，同桌互读交流。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结：歌谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字和新的偏旁
(一)学习会认读的字。
1.导语：同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导：
刘强东案件女方叫什么(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
4.反馈指导。
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
(二)学习新的偏旁。
1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里一，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
2. 反馈指导：
张(“弓”“长”)弓字旁
赵(“走”“？”)走字旁
钱(“钅”“戋”)金字旁
3.小结讲解：同学们得真准确!是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱”字的金字旁。(一边通过PPT演示，一边讲解)带弓字旁的字，大多与弓有关。如“张”字的本义是上弓弦，“弯”字的本义是拉开弓，从而引申出弯曲的意思;带走字旁的字大多与行走有关，如“赵”字的本义是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即战旗、起来的意思;带金字旁的字，大多与金属有关，“钱”字的本义是指一种用金属制成的农具，后来才指货币。
4.PPT示，齐读一遍：穿山甲靠什么捕食
“张”字——“弓”，弓字旁
“赵”字——“走”，走字旁
欧弟女友“钱”字——“钅”，金字旁
5.小结：今天我们又交了三个偏旁新朋友：雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
四、背诵课文
1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。
个体练习，同桌互背互纠。打春在娘家对谁不好
2.反馈指导。
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
五、会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)。
六、图文结合和联系生活实际，了解课文内容，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣
(一)了解“姓氏”，做问答游戏。
1.提问：读了课文，同学们，你们知道“姓氏”是指什么吗?(预设：“姓氏”指的是姓名中的姓)你是从课文中的哪些句子中知道这个意思的?(预设：你姓什么?我姓李。他姓什么?他姓张。)
小结：“姓氏”现在就指我们姓名中的“姓”，课题《姓氏歌》就是关于我们的姓的歌谣的意思。
2.做问答游戏。
(1)自由读题目，了解游戏方法。
出示任务：自由读“照样子做问答游戏”，想一想：除了歌谣中用到的利用两个字合一合的方法介绍自己的姓外，还可以用什么方法介绍?
反馈预设：可以用词语中的字介绍。
(2)同桌做游戏，指名同桌展示。
(3)说说班里同学的姓。
(二)看图，简介我国姓氏渊源，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。
1.导语：那么我国的姓是怎么来的?是什么时候开始有的呢?(PPT示课文插图)
出示任务：观察这幅图，想一想：图画中的小男孩是什么时候的孩子?他在干什么?
同桌交流后反馈。预设：古时候的小男孩;他在观看天空上出现的姓。
交通事故的责任认定2.提问：根据这幅图，你猜猜我国的姓是怎么来的?是什么时候开始有的呢?(学生猜测后作以下简介，PPT出示。)
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