《爱和自由》读书心得五篇
《爱和自由》读书心得1
qq密码修改    正如题目所言,在这本书中,蒙氏幼儿园的园长孙瑞雪通过大量的实例来论述自己的观点:只要给孩子充分的爱、充分的自由,才能促成儿童根据自己的内心发展成专注、宽容、坚毅的、完整的人。
    关于儿童,连弗洛伊德这样的大师所言也未必正确,我们一般人就知之更少了!不过,作者的这一观点,我倒是深表赞同。原来嘛,小孩子犹如一张白纸一样来到人世,对什么都新奇是必定的,既然新奇,那么必定要去探究,口、手、脚等都是儿童探究世界的好武器!在儿童探究世界的过程中,因为阅历欠缺,必定会产生各种各样大人看起来调皮的行为。假如真的爱孩子,又了解了这一点,赐予儿童更多的自由,让他去根据自己的意愿发展、完善,岂不是能塑造孩子!
    记得曾经有位带着自己正上幼儿园的女儿来玩,小女孩活泼可爱,新颖    地望着四周的一切。年轻的妈妈告知女儿:“这位阿姨是老师!”“老师……”听到这两个字,小女孩忽然胆
怯    地躲到了妈妈身后。不好意思地笑了笑,而我却笑不出来:小女孩的老师究竟对她做了什么,以至她竟然如此胆怯    老师?
    这件事或许是个案,但的确让我在一段时间之内对中国的幼儿教化产生了担忧。《爱和自由》就有一个老师粗暴对待学生的案例:某幼儿园,老师和孩子在玩扔球,老师扔了一个球给孩子,孩子没接住,“笨死了,连个球都接不住!”接着是孩子把球扔给老师,结果,老师也没接住。当时看到这一幕的蒙氏老师想:这回老师没话说了吧!接着,令人惊愕的一幕发生了,老师说:“笨死了,连个球都不会扔!”
    怎么着都是孩子的错!可想而知,常常被这么指责的孩子必定会害怕、不自信、内向、对别人也不会宽容到哪儿去,并且对什么都没信念,也不敢去挑战自己,更不用提什么创建力了!
    其实,何止是儿童,在充溢指责、冷漠、埋怨的环境里,任何人都不会感觉到欢乐,也不能好好工作。相反,假如四周的环境充溢了爱、自由与温情,人与人相互理解、相互宽容,家庭是不是就能和谐,工作是不是就会欢乐、有效率的多?
    当我们理解了这一点,是不是就会更加以宽容的心态来面对这个纷乱的世界呢?
聊怎么拍一拍
    《爱和自由》读书心得2
    在《爱和自由》这本书中,蒙台梭利幼儿园园长孙瑞雪通过实际例子叙述了自己的观点:只要给孩子充分的爱、给孩子充分的自由,才能使孩子根据自己的内心发展成为一个专注、坚毅、完整的人。
    孙瑞雪园长的这一观点,我是很赞同的。原来嘛,小孩子就像一张白纸一样来到世界上,对什么都新奇是确定的,既然新奇,那么确定要去探究,口、手、脚等身体部位都是孩子探究世界的好武器!在孩子探究世界的过程中,因为阅历的不足,必定会产生各种各样大人看起来顽皮的行为。假如是真的爱孩子,应当赐予孩子更多的自由,让他根据自己的想法发展、完善,岂不是更能塑造孩子!
    我们成人总是干涉的太多,总感觉孩子就是孩子,为了避开不必要的麻烦我们总是让孩子什么事情都听从成人的支配,可不知道这样恰恰违反了孩子发展的过程和心理,因此我很观赏书名中的自由两个字,以前我也只是认为自由就是让孩子为所欲为,任其发展,它怎么可能会和纪律以及自律同日而语呢,能让孩子更好的学会限制自己呢?但通过和孩子们生活在一起我身受感受。首先,我觉得无论是家长还是老师肯定要变更自己想要左右孩
红花会小白子的想法,同时要把孩子们的行为认为是有缘由的行为,只有这样我们才能看到一个在爱和自由的环境里健康成长的孩子。其次,要做一个有心的人,去细致视察孩子们的一言一行,倾听和沟通是最好的桥梁,也是拉近我们和孩子距离的最好方法。第三,成人就是孩子的榜样,俗话说:言传不如身教,孩子就是镜子映照着成人的言行举止,所以,我感到自己肩上的责任很重大。
珍惜眼前人    其实,不只是儿童在充溢指责、冷漠、埋怨的环境里不欢乐,任何人都不会感到欢乐,也不能好好工作。相反,假如四周的环境充溢了爱、自由和暖和,人与人之间要是能够相互理解、相互宽容,是不是都会得到好的结果。
    爱与自由同样重要,我们要把爱带给每个孩子,同时,也要适当放手给孩子们自由,只要多加引导和宽容,学会理解孩子、懂孩子,我信任在这种环境中长大的孩子,确定也会欢乐、坚毅、充溢创建力和志气。
    《爱和自由》读书心得3
    “当给儿童自由时……”这是本书自序的第一句话,通览全书,回头再看这句话有许多感想。
    本书以爱和自由为全书的立足点,强调给孩子的爱要有科学的方式,即在对儿童成长规律的充分了解的基础上,利用蒙氏的各种训练方法,并给孩子充分的自由的选择。作者信任这样孩子就可以全面发展,这就是蒙氏思想的本意。作者用各种事例诠释了“爱和自由”对培育人格健全的孩子的重要性。同时,也简要地提到了约束孩子不良行为的方法。总体来讲,作者比较审慎地遵照蒙氏的方法在实践着儿童教化,并总结出一些阅历。
    作者所谓的“爱和自由”是成人施舍给孩子的,主角还是成人,孩子是被施舍的对象。作者要求成人尽可能地了解自己的孩子,给他们科学的爱,给他们尽可能充分的自由。但无论加上什么样的修饰词,这种施予和授予的关系没有变,孩子是被动的,是从属地位的。这意味着,成人有权力确定给什么样的爱,给什么样的自由。给什么,怎样给,取决于成人认为怎样有利于孩子的“健康发展”。这种施舍的“爱和自由”是功利主义的,并且会因社会的压力而不断修正、改变,最终就是妥协和放弃。 快乐大本营蒋欣
    而蒙氏原著中,也大量谈到了爱,自由,但是,这并不是蒙氏思想的基础和本质。“尊严和独立”:生命的尊严和个体的独立才是蒙氏思想真正的核心。蒙氏主见这种尊严和独立是天授的,是自然给予人类的,而不是孩子的父母。蒙氏极力想说明,假如你相识不到,不
敬重这种天赋人权,你就会给孩子造成巨大的损害。而爱、自由不是成人施舍给孩子的,而是孩子生而就有的权利,是从“尊严和独立”生发出来的。假如不相识到这点,所谓的“爱和自由”就是技巧性的,伪善的,也是善变的。
    仅仅“爱和自由”,并不能使生命真正做到有“尊严和独立”地发展,他须要责任,须要同等。不背负责任,很难谈到尊严;没有同等,独立也是不完全的。而缺少真正的尊严和独立,孩子在被施舍的环境中成长,很难期望他人格的健全。孩子当然须要爱和自由,但不是施舍的,而是彼此敬重,相互同等,担负各自的责任。这样,人格才能健康发展,并走向成熟。