人教版小学语文三年级下册《亡羊补牢》教学设计
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
教学重点：
1、学会并能正确书写本课生字词。
2、能用自己的话讲讲这则寓言故事并表演。
教学难点：
引导学生在体会寓言故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
1、我们之前学过一些寓言故事，你还记得吗？我们闯关检测你所知道的寓言故事。（PPT出示图片，让学生根据图片猜寓言。）
2、今天，我们再学习一则新的寓言故事——《亡羊补牢》，板书，齐读课题 。
设计意图：用游戏“看图猜寓言”来吸引孩子们的兴趣，并引出课题《亡羊补牢》后让学生提出问题，让学生带着问题进入学习，从而提高其学习的积极性。
二、初读寓言，整体感知。
1、师：寓言故事的课题暗藏玄机，那么《亡羊补牢》中的“亡”“补”“牢”分别什么意思？（抓课题）
看《亡羊补牢》的动画，联系上下文理解“亡”“补”“牢”的意思。
电磁炉的维修生交流：亡-丢失；补-修补； 牢-羊圈。
师：接触一篇新课文，难免会遇到不懂得字词，那我们可以通过什么途径来理解生字词呢？
生：联系上下文和查字典。
师：对，但是我们中国文化博大精深，汉字往往都一字多意，面对这样的现象，我们就该联系上下文，在句子的环境中去选取字的准确意思。
PPT出示：给句子中带点的字选择合适的解释
牢：A监狱。B坚固.C养牲畜的圈。
1、大家都喜欢《亡羊补牢》这个寓言故事。（ C ）
2、我要把老师的话牢记心间。（ B ）
3、江说，为了革命她愿意把牢底坐穿。（ A ）
设计意图：2、通过看寓言的朗读视频让学生联系上下文来理解“亡”“补”“牢”的意思，让学生学会遇到生字词通过查字典和联系上下文来理解。
谢谢你陪我一起过2、闯关2-预习查评
安娜 法瑞丝寓言 窟窿
叼走 街坊
劝告 后悔
羊圈 圆圈
①让生开火车读这些词语，每学习小组选一个代表来读。
②这些词语有什么需要提醒的？生说：
a、窟窿、街坊（这两个词中最后一字读轻声） 。
了解“街坊”一词的意思。
b、羊圈（回想另一个读音，组词）
c、指导“叼”的书写，千万不能多加一笔。
3、 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想，课文主要讲了一件什么事？（要求：用一句话数清楚）
设计意图：锻炼学生用简洁的语言总结课文内容的能力。
①学生说。
②师生一起总结：
这则寓言故事主要讲了：从前有个养羊人，羊丢了两次后才修补羊圈的故事。
三、精读课文，深入探究
1.默读课文，思考：
自制绿豆糕养羊人为什么丢羊？
①用“-”画出第一次丢羊的原因。
②用“~~~”画出第二次丢羊的原因。
设计意图：让学生学会默读，做到不出声，不指读。
2.学生汇报：
（1）第一次丢羊的原因：
①学生说：羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去叼走了羊，羊少了一只。
②用上关联词语说原因：因为羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去叼走了羊，所以羊少了一只。（还可以用：之所以......是因为）
（2）第二次街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
①生汇报：街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”
②品味人物语言：街坊
街坊（ ）劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
（让学生填上自己理解的词语，比如：着急、焦急、关心等词，然后读出相应语气的句子）
雀巢纯牛奶师总结:朗读时，读出街坊邻居内心的焦急及对养羊人的关心的语气。
品味人物语言：养羊人
他（ ）说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”
（让学生填上自己理解的词语，比如：不以为然，无所谓，毫不在乎等词，然后读出相应语气的句子）
师总结：语气是松懈的，语调是下滑的。把养羊人不以为然、
无所谓的态度表现出来。
设计意图： 重视朗读，品味人物的语言，反复朗读，读出人物的语气，真正做到有感情的朗读。
3.表演寓言
加上动作让学生进行表演，注意表情要到位。朱彩灵
设计意图：表演寓言：让学生根据自己的理解演一演，记忆更加深刻。
4.PPT出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
让学生换个说法：他很后悔，应该接受街坊的劝告。
比较这两个句子哪个好。（第一句好，因为他是双重否定，使意思更加强烈。）
5.想一想:在丢羊、修羊圈这些事中,养羊人做错了什么?又做对了什么?（生说）
汇报：做错了:不听别人劝告,考虑问题不全面。
做对了:吸取自己不听劝告的教训,及时改正错误,修补羊圈。
6.想一想：读完了这个故事，你懂得了什么道理？
生说，师生一起总结：《亡羊补牢》这则寓言故事告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
四、寓言拓展
1.PPT出示历史上有关亡羊补牢的故事，让学生从故事中提取八字词语。（亡羊补牢 未为迟也）
设计意图：锻炼学生浏览文本，并从中提取信息的能力。
2.小组合作交流：在日常生活中，还有类似“亡羊补牢”的事吗?结合自己或他人的事例，自由谈谈，如环境污染、乱砍滥伐.......
学生代表汇报。
设计意图：通过小组合作，让学生结合实际谈谈对亡羊补牢类似事件的理解。课标中指出：中年级习作，不受文体、篇章及内容的束缚，自由表达，只要是学生自己的话，就鼓励有创意的表达。让学生发散思维，续写故事，培养出他们对环境的危机感和责任感。培养了学生的习作兴趣，使他们乐于表达。
五、作业
1、小组合作表演这则寓言故事。
2、联系学习，生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
六、板书
亡 羊 补 牢
未为迟也
联系上下文
查字典
双重否定
人教版语文三年级下册《亡羊补牢》学情分析
一、学生情况分析
1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
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