小学语文部编教材三年级下册
《九月九日忆山东兄弟》教学设计
教学目标：
1、知识目标：认识本首诗中的5个生字，会写1个生字。
2、能力目标：有感情的朗读古诗，背诵古诗，学习借助注释理解诗意。
3、情感目标：想象画面，在反复诵读与融情想象中，体会诗歌所承载的感情，激发学生珍爱亲情的感情，培养学生学习古诗的兴趣。
教学重点难点：
教学重点：反复吟诵，想象画面，感受诗情。
黄山风景区门票多少钱教学难点：体会诗人的思乡之情。
教学准备：
教学课件、搜集诗人王维、重阳节的相关资料。
教学过程：
一、导入新课：
师朗诵《静夜思》
师：这首诗是大家非常熟悉的唐代诗人李白的《静夜思》，听了老师的朗诵，你感受到什么?(学生举手)
生：我感受到诗人李白在深深的思念着故乡。
生:：我感受到诗人心里的忧伤。
生:：我感受到诗人对故乡非常的思念。
师：在遥远的古代，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，诗人们就用手中的笔来表达心
中的无尽思念，今天，就让我们一起走进唐代著名诗人王维，来细细地品味他的思乡佳作--《九月九日忆山东兄弟》。（板书课题）
二、读题释题，整体感知：
课前布置大家预习这首诗，从题目中，你知道了什么?
1、生交流课前搜集的有关重阳节的资料。
2、借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。
3、我从题目中的“忆”字，我知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天想起了家乡的亲人。
师：诗人在重阳节这天想念起了家乡的亲人。他的心情会？（生答）
是的，此时的王维可能难过，也可能略觉孤单， (边说边圈出“忆”)，那么这个题目应该这样读呢?
生：应该读得慢一点。
生：应该要把声音放轻一点。
师：好，谁来读?
(生放慢速度，沉下气读：九月九日忆山东兄弟。)
师：把声音放轻，速度减慢，古诗的味道就读出来了，思念的感觉也就读出来了。现在请大家用这种方法去读读这首诗。注意要读正确、读流利。（生自由读《九月九日忆山东兄弟》）
4、指名读。
5、读生字。
6、自由读诗，注意读出诗的韵味来。
三、精读古诗，体悟诗情
师：在读诗时，你感受到什么？(我感受到王维对家乡和亲人的思念。)
1、了解诗人的写作背景。
15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写这首诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，他会想什么呢？
问：诗中哪句话表达出诗人此刻的心情呢？（生：“独在异乡为异客” ）
师：轻声读一读，你体会到了什么？（生：孤独、思乡之情）
2、你是从哪个字读到诗人的孤独的？在书中圈出。
①学生汇报，板书：电脑广告
A：两个“异”，随机明确：（异乡：他乡，外乡 ，就是家乡以外的地方；为异客：做他乡的客人。）师：诗人在异乡没有亲人，没有朋友，真得太孤独了。
B：独 组词（单独、独自……）
没错，诗中的这个“独”字就是“独自”的意思，也可以看出诗人在外地很孤单。
②透过诗句，我们仿佛看到诗人那孤独的身影。
出示句式，生想象说话：诗人
来到大街，人来人往，热闹非凡，而他————————
路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他 ———————
出门远游，游人结伴，互帮互助，而他————————
根据学生补充的内容体会情感，引发朗读这一诗句。
③由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该是多么的孤独、多么难过啊！让我们带着这样的感情来读“独在异乡为异客”。
3、即使生活在繁华的都市，即使满腹才华被他人赏识，孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊！尤其是在过节的时候，这思亲之情更是深切，诗人把满腹思念都倾吐在哪句诗中了？（生读：每逢佳节倍思亲）
①整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝结着诗人的情感和心血。默读诗句，哪几个字触动了你的心弦？（板书：倍思亲）
②从“倍”字你体会到了什么？（生说）
给“倍”组词（加倍、双倍……）
在这里“倍”指的就是“加倍”。一个“倍”字，既表现出诗人思亲之情的强烈，又表现出诗人无时无刻不在思念家乡亲人。
③用你的朗读表达出王维的这份思念。（个别读、师评价，齐读）
④“每逢佳节”指的仅仅就是重阳节吗？还可能是中国的哪些传统节日？
是的，不管是中秋还是除夕，它都是家人团聚的日子。人们都说王维的诗是诗中有画，画中有诗。让我们边读边想，在不同的节日里。远在异乡的王维都会看到什么？想些什么？
引导学生抓住诗人的心情、神情说开去：
每逢＿＿节，我看到＿＿，想起家乡的亲人＿＿＿＿。
⑤指导朗读。
平常也就罢了，而佳节来临时，别人家欢聚一堂，举杯畅饮，而诗人却只能孤独的回忆这一幅画面，怎能不会使他（男生读“每逢佳节倍思亲” ）
家乡人、家乡事一幕幕在王维的脑海中飘过，这些都令他刻骨铭心、难以忘怀，他怎能不（女生读“每逢佳节倍思亲” ）
4、好一句“每逢佳节倍思亲”！一千多年来，它道出了多少离家在外的游子对家乡、对亲人的思念啊！此情此景，让你不禁还想起了谁的诗句？（生说积累的思乡诗。）
师小结。
5、师：九月九日，睹物思人，看到人家都登高游玩，:独在异乡的王维，忧伤凄凉的王维，怎能不回想起在故乡的兄弟亲人们过节的情形呢？千里之外的他不能回到家乡与亲人团聚，只能面向东方，含泪诵读：
“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”（生齐读）
6、千里之外，家乡的亲人团聚在一起，他们又何尝不在思念着王维呢？登高远眺，无限的牵挂、思念涌上心头，他的亲人们一定也会面向西方，发出内心的感慨（生齐读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。 ）
四、拓展延伸，升华情感
1、师：这幅画面中最令人遗憾的是少一人，“少一人”少的谁？（王维）是啊，少一人是诗人王维此时最大的痛，也是家乡亲人们心底最大的痛，时间一天天的过去，可是对故乡、对亲人的思念仍然是那样的深沉。他盼望着家乡能有人来到长安，跟他说一说家乡的人，聊一聊家乡的事。有一天，年少时的老友来到长安与王维相见，在激动之余，他挥笔写下一首诗（出示《杂诗》）
杂诗
唐 王维
“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?”（师读，生自由读）
2、师：等啊，盼啊，终于盼到了家乡来人了。王维的心里有千言万语要问啊，想一想，诗人会问？（生答）
师：可一出口问的是？（生答“来日绮窗前，寒梅著花未?”）
师：那寒梅就是故乡，所以当诗人见到故友时，情不自禁地会问，生：“来日绮窗前，寒梅著花未？”
师:：那寒梅就是诗人对故乡的思念，所以当诗人见到故友时，迫不及待地会问，生：来日绮窗前，寒梅著花未？”
师：此时此刻，王维对家乡的思念，对亲人那深深的牵挂都凝聚在了诗句中，让我们一起来吟诵王维在九月九日写下的思念吧。（配乐朗诵整首诗）
3、学生台前展示朗诵《九月九日忆山东兄弟》
4、师：短短的四句诗，28个字，道不尽的离愁，诉不完的乡思，在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，让我们再次把王维那份思乡之情倾诉出来吧。（生齐声朗诵）
演员曹征五、布置作业：
课下搜集朗诵王维的诗，领略与本首诗所展现的不一样的王维，准备开一次“王维的诗”朗诵会。
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《九月九日忆山东兄弟》这首诗是这一课的第三首诗，是王维十七岁时因重阳节思念家乡亲人而作，书写游子思乡怀亲之情。游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。全诗写得非常朴素，感情十分自然。“每逢佳节倍思亲”一句更是真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句已成千古传诵的佳句，千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。
学生通过平时对古诗的积累，绝大多是学生已经能把古诗背诵下来，并且学生有一定的自
学能力，能通过预习结合注释大概理解古诗的意思。但是这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情却很难体会，因为诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是使学生最难的。基于以上两点我把悟诗情作为教学的目标和重难点。
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