董洁 离婚128 传播力研究 2021年06期
传播力研究 RESEARCH ON TRANSMISSION COMPETENCE
收稿日期：2021-2-1
对意境进行有效的分析和解读，可以充分理解中国传统美德的内在含义。在学术界和理论界，以传统美学作为重要的基础，对意境予以深入探讨，强调意境和艺术所表现出来的生动性以及连续性所表现出来的内在联系，并通过不相同的作品来展现不同的意境[1]。在这过程当中，不管是诗歌、绘画还是其他的一些艺术表现内容，大多与意境表现有着各种各样的联系，而播音主持工作当中表现出来的朗诵艺术同样显得非常的重要，需要在此基础之上，展现出不同各朗诵元素之间的联系性以及互动性特点。
一、诵读与意境的基本概况
（一）诵读艺术的主要内容
传统的艺术表现形式，在现实运作和发展过程中表现出
来的内容与形式有着很大的不同，播音主持专业主要以诵读
作为核心的业务，通过不断拓展、延伸，进而有效地营造出良好的意境氛围，体现了语音语言的艺术表现形式和活动要求[2]。有的人将诵读作为一种对心理以及自我状态进行调整的重要手段，运用不相同的文字和语言，划分出各种与众不同的表现形态。语言可以通过现实状态进行合理转化，参与者可以运用不相同的表达形式完成各种有声语言的相关活动，将诵读的意境有效展现出来。（二）意境的主要内容针对意境进行研究与分析我们可以发现，意境归属于传统理念，与我国的传统美学具有非常密切的联系。伴随着人类文明进程的进一步加快，意境所表现出来的内涵以及外延在发展过程当中得到了进一步推进，不同的学者针对意境予以研究的过程当中，所采取的相应的研究方式和方法都有所不同。也有许多学者认为，意境归属特定的艺术表现形式以及艺术符号，这一符号能够展现出特殊的艺术表现形象、艺术氛围及针对艺术的联想所表现出来的意境[3]。因此，艺术的联想、氛围以及情景可以说是整个意境表现的综合体，如果通过微观的视角进行详细分析，情绪氛围营造出来的并不仅仅是艺术表现形象，还有一部分是艺术创作者将意境作为情景交融表达的重要手段。只有针对不同的艺术作品予以分析和探讨，才能够促使意境表现与整个画面之间出现良好的逻辑性联系，创作者需要注重意境营造出来的准确性特点，并且通过作品印证在脑海当中[4]。二、诵读艺术中的意境营造
意境营造对于艺术表现者来说具有非常高的要求。艺术创作是对意境进行营造的过程，参与者在发展过程当中必须要注重其动态化构成元素，确定创作的主体，积极掌控不同的创作技巧以及创作规律，选择与艺术创作形式相适应的意境内容，这不仅仅能够展现意境营造的重要性，还能够积极加强不相同的表现环节之间的联系以及互动[5]。（一）意境营造的主题表现
首先，创作模式的不同会导致诵读艺术表现出来的审美特点有所不同，创作者需要结合他人创作出来的稿件，对稿件进行细致的分析以及深入的研究之后才能够对其中的艺术
内容予以提炼并加工。原创者要想更有效地凸显个人所独有
的艺术审美能力，需要对作品进行详细分析，凸显作品当中
的核心内容[6]。文字稿件的意境营造，不能够仅仅依靠文字
来达到相应的要求，还需要将不同的情感元素充分融入到创作过程当中，掌握相应的主题内容，抓住作品当中表现出来的精神内涵与特点，进一步实现视觉上与听觉上的有效融合。在前期进行准备的过程当中，创作者还需要针对稿件表现出来的具体内容进行深入的感知，了解坐着想要表达的看法与意见，展现出良好的视觉形象。其次，诵读过程当中要表现出内的在律动特点。内在的律动特点归属于意境营造过程当中最高层次的表现，十分注重在细节上进行表现，是思想情感运动状态之下所表现出来的重要内容，创作者需要依据内容表现出来的思想情感，塑造不同艺术意境，并针对不相同的语言内容进行有效的调整，展现内容中的内在逻辑联系以及相互之间的变化状态等等。诵读艺术当中的意境营造非常重要，诵读者需要结合内在情绪以及相关要求，针对不相同的语句情景进行面目表情、肢体语言、情绪等方面的表现，明确诵读表达过程当中的具体表现技巧，保证情感饱满且有效[7]。（二）诵读过程当中意境营造的主要技巧首先，意境营造作为一个系统的创作流程，在构建过程当中
涉及到的相关内容以及形式，大多比较复杂，创作者要针对不相同的表现形式予以分析和探究，只有这样，才能够构建出特殊的艺术效果。播音主持艺术表现形式的创建、意境营造等等，需要遵循特定的规律以及手法[8]。
（1）在创建过程当中运用虚实相试谈播音主持专业关于经典诵读艺术意境的营造
◎李 静
（广西外国语学院，广西 南宁 530001）
摘 要：伴随着我国综合实力的快速提升，传统美学实践也获得了前所未有的发展，作为传统美学表现当中最重要的构成部分，意境内容在此时赢得格外关注。意境表现与朗读艺术之间相互渗透、共同促进，通过对二者所表现的内涵以及形式进行更加深入的分析与解读，可以了解其中所表现出来的各不相同的格式之美。本文以播音主持专业经典诵读艺术意境营造作为主要研究对象，探索促进播音主持专业发展路径。关键词：播音主持专业；经典诵读；艺术；意境营造
中图分类号：G222.2 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2021）06-0128-02
第 5 卷 总第 126期 129
播音主持
生的方式。在我国，许多传统的艺术表现形式都非常注重虚实相生，播音主持艺术创作者需要明确虚实相生表现形式当中的新要求，深入展现不相同的意境营造表现技巧。虚实相生是与意境紧密相连的重要创作形式，二者相互促进、共同发展，在意境营造过程当中，需要以内容为重要的依托，充分运用相互之间的对比来衬托彼此的内含，更有效地展现出内在逻辑关系。（2）为了进一步显示意境营造过程当中的针对性以及合理性特点，每一位作品参与者都需要在每一个阶段都提出相应的要求，针对不同的文章以及意见予以科学化处理，通过凸显不相同的语调以及语言元素，对诵读内容的柔美感进行表现，并结合诵读过程当中外部环境，展现出一种特殊的意境，激发欣赏者的心灵共鸣[9]。
（3）情景交融对播音主持专业艺术表现者来说具有非常高的要求，这是播音主持专业学习过程当中重点和基础的内容。艺术表演者只有将情与景相融合，才能够更有效地展现出各不相同的意境，带给受众全新的体验。作为意境营造和创建的必备条件，情景交融需要通过不同的声音以及表现形式的构建带给受众艺术性的欣赏，诵读者在发展过程当中应当注重参与者的体验，明确受众所需要什么，进而调整诵读相关的意境，只有这样，才能够更有效地弥补传统意境营造模式当中的不足之处，更有效地展现播音主持艺术独有的魅力以及特殊的内在逻辑需求[10]。
三、结语
中国四大古典小说综上所述，在播音主持专业诵读艺术意境的营造过程当
烟花特效
中，创作主体必须要注重手段技巧以及自我把控之间的有机
结合，进一步明确诵读艺术所要表达的具体要求，紧住不同意境营造的重点以及难点，了解不同受众的审美接受能力，为后期的发展提供良好的借鉴。针对意境表现营造形式进行有效分析和探索，能够让读者进一步了解艺术意境营造过程当中独有的价值，每一个参与者都需要充分了解诵读艺术意境营造过程当中所表现出来的不同点，并且采用抑扬顿挫或者是相互组合的特殊形式，积极传承语言当中所表现出来的精髓内涵。伴随着时代的快速发展，不同的学者在针对意境予以分析和探讨的过程当中，会提出更全面的看法，而这一点对有声语言后期的发展以及传播会具有非常重要的推广意义。[1]沈怡育.传媒视野下播音主持艺术的要素分析[J].科技传播,2020(2):77-78.[2]卢晶.结合信息化技术的播音主持艺术空间创新拓展研究[J].数字通信世界,2019(12):251-252.
[3]刘英华.当代广播电视播音主持艺术的创新方向研究[J].卫星电视与宽带多媒体,2020(06):113-114.
[4]杨元.高校播音主持艺术人才阅读习惯的培养策略[J].新闻传播,2020(3):59-61.
[5]陈璐娜.播音主持艺术语言的时代感研究[J ].卫星电视与宽带多媒体,2020(7):216-217.
[6]张浩.播音主持艺术的传承与创新方式研究——评《当代播音主持艺术新探》[J].新闻爱好者,2020(7):
111-112.
[7]何朝晖.新媒体时代下播音主持艺术的创新与发展[J].卫星电视与宽带多媒体,2020(11):191-192.
[8]李姝婉.时代感在播音主持艺术语言中的融入探讨[J ].西部广播电视,2020(12):174-175.
[9]韩雪宽.传媒视野下播音主持艺术的要素解析[J ].西部广播电视,2018(21):138-139.
[10]叶建芸.关于播音主持艺术魅力的实践探索[J].传媒论坛,2018(20):99.
一行做出相应的调整。在录制节目地过程中，对于不配合、哭闹的小朋友，要善于引导，舒缓他们的情绪，让他们快速进入状态。
（二）站在少年儿童的角度进行少儿节目的定位
针对少儿电视节目的不同类型，主持人应该针对其节目进行相关的定位，并且要根据他们的年龄特点，做出更加符合他们角定位的节目，避免出现主持人的表现和栏目要求出现错位的情况[5]，因此，电视观众应该感觉到少儿节目主持人具有一定的假天真现象，针对学龄前儿童，尤其是三到六岁的儿童，他们喜欢的节目往往是短小精悍、具有彩分明画面的节目，这样他们能够有耐心看下去，例如讲故事讲绘本，这样的节目非常适合这一阶段的孩子，而针对七到十岁的少儿，电视节目应该更
加具有知识性。而针对11岁到15岁的青少年心理特点制作的节目具有突出的思想性和较大的思考空间：动态节目则由游戏转向竞赛，这种竞赛侧重综合能力的考察，以培养青少年的独立性。（三）加强少儿节目主持的儿童化彩
孩子们往往喜欢更加具有神奇性趣味性的相关少儿类节目，如果是单调和缓慢的节目会让儿童失去兴趣，所以节目的节奏必须要轻松活泼，而且较为快速，同时可以通过不断地转场和切换画面，让儿童的注意力能够被节目所吸引，这样才能够让儿童观众有兴趣去观看，在《快乐星期六》节目
末尾设有与小观众互动的环节，以调动小观众的积极性。
五、结语
作为一名少儿节目主持人，应该一切从少儿的角度考虑，儿童只会模仿，还没有形成判断事物好与坏的主观能动性，因此主持人要格外注意自己的言谈举止，塑造好自身作为少儿主持人的形象，并且不断丰富自己，时刻保持为孩子服务的初心，为孩子们树立榜样，成为孩子们放眼看世界的一扇窗。[1]江彦慧.中国少儿电视节目主持人媒介角规范研究[D].山东师范大学,2016.
[2]黄子轩.少儿电视节目主持人形象设计研究[D].西安工程大学,2016.[3]黄玲.少儿电视节目主持人的形
象塑造[J].新闻传播,2010(09):33.
我的微粒贷怎么开通[4]魏岚.试论少儿电视节目主持人的形象塑造——以《小小三峡石》为例[J].当代电视,2000(S8):67-68.
[5]张怡.提升广播节目主持人的语言魅力的策略分析[J].传媒论坛，2018，1（05）：100.
[6]李季.方言节目的语言魅力——无锡电视台方言栏目《阿福聊斋》主持点滴谈[J].新闻传播，2017（18）：39-40.[7]樊雅琼.浅谈如何提高播音员主持人的语言魅力[J].电视指南，2017（11）：88.
[7]张怡.提升广播节目主持人的语言魅力的策略分析[J].传媒论坛，2018，1（05）：100.
南京地铁4号线路图>关于元旦的手抄报内容[8]John.AbrieftalkonhowtoimprovethelanguagecharmofannouncerJ].hostTelevisionGu ide,2017(11):88.
[9]ZhangYi.AnalysisofStrategiestoEnhanceLanguageCharmofRadioPresenters[J].]1M ediaForum1(05):100.
上接第127页
发布评论