七朵花成员 杭州西湖十景
一、教育叙事研究的内涵、分类及取向
古诗文名句 所谓教育叙事研究，是指在教育背景中包含任何类型叙事素材的分析研究。研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它以教育故事的形式，让读者从故事中体验教育是什么或教育应该做什么。一个完整的教育叙事研究要包括：主题事件；解决问题的具体过程，如当时的所思所想，最后如何解决的；对整个事件的反思，从事件中提炼出所蕴含的深层意义，从反思中建构新的思想或经验，也就是使主题事件所蕴含的意义理论化。
教育叙事研究的方式有两种，一种是教师自身同时充当叙说者和记述者，这种方式主要由教师自己实施，也可以在教育研究者指导下进行。它以叙事的方式反思并改进教师的日常
生活。另一种是教师只是叙说者，由教育研究者记述。这种方式主要是教育研究者以教师为观察和访谈的对象，包括以教师的“想法谢贤个人资料”或所提供的文本等为“李梦解释”的对象。通过教育叙事研究，可以把教师带入创新、发现、反思的生活中，有利于教师对自己经验进行反思，提高教师原有经验的可利用性，强化成功的教学技能，积累教学策略，提升自己的教育教学理念，促进教师教育科研能力的提高。
传统教育叙事研究也出现了一些问题，比如叙事文本缺乏深度描述和深度解释，研究过程的封闭性，研究者太强的主观倾向性，素材收集缺乏。教育叙事研究有了一种新的取向——基于博客的教育叙事研究，它能够更真实地反映研究的全过程和作者的思考，是目前一些专家倡导的研究方法。
二、基于博客的教育叙事研究的模式、优势及局限分析
1．过程模式分析
基于博客的教育叙事研究，是以博客为信息载体，将叙事报告架构在现代信息技术平台上。研究者多方面收集资料，选择典型个案，完成最初的教育叙事报告文本，然后将其传送到网上。各种角的网友共享教育叙事报告，依据报告进行反思，然后将自己意见或素材反馈、提供给研究者。专家学者通过对这些范例的理性分析，提出自己的观点，为研究者提供相应的理论支撑；一线的教师根据自己的工作经历为研究者提供更多原始素材和案例；学生也可以写下发生在自己身上或者其他同学身上的教育事件，反馈在网上，研究者认真总结分析各种反馈信息，修改教育叙事报告，再传到网上供大家共享。网友反馈信息给研究者……类似反复，最后，研究者撰写出参考价值较高的研究成果。这一过程可用下图表示。
发布评论