蔡琴个人资料简介技工院校新能源汽车专业教学分析
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从目前的教育现状来看，技工院校在新能源汽车专业人才培育与输出上仍无法满意市场需求。鉴于此，技工院校要顺应时代的进展潮流，通过更新教育理念、转变教育形式，联合社会力气等方式，为同学构建良好的学习环境与实践平台，使同学能够把握先进的理论学问与操作技能，进而培育其创新力量。本文立足新能源汽车专业的培育目标，对新能源汽车专业的教学现状与解决对策进行探讨，以确保同学具备肯定的综合力量，提升其在汽车领域的竞争力。
1新能源汽车专业的培育目标
在目前的经济进展形势下，要想成为一名合格的新能源汽车领域专业人才，必需能够适应行业的进展需求，拥有肯定的理论储备与专业力量，使自身能够在设计、制造和修理等领域到适合的位置，表达个人力量与价值。新能源汽车掩盖面较广，主要有汽车研发、试验、
夜书所见的诗意 解释设计和修理等方面。这些领域的相关工作岗位对人才的要求较高，具备扎实的专业理论基础、动手操作力量和创新力量的人才是新能源汽车领域的急缺人才。目前，新能源汽车进展进程不断加快，技工院校需要让同学接触最新的新能源汽车学问，把握科学的修理方法，为同学的学习和进展供应源源不断的动力。
2新能源汽车专业教学现状分析
〔1〕课程体系不够完善。目前，诸多中职、技工院校已经熟悉到改革与创新新能源汽车专业课程体系的必要性，并通过不断讨论与实践，取得了显著的教育成效。但是，从整体上看，许多技工院校尚未在教育改革中形成完善、规范的课程体系。首先，大多数院校未能结合课程开设状况和教育要求，设计出符合本校同学使用的校本化教材，而学校统一使用的教材往往难以跟上新能源汽车技术的进展，同学所学学问较为滞后。其次，在课程内容设置、时间支配等方面，未参照教学大纲并结合同学实际学习状况进行合理的优化与调整，这就导致新能源课程内容存在不合理的现象。〔2〕教育形式有待升级。在新媒体和互联网进入教育领域的背景下，部分老师已经将更新教育手段作为课程教学改革的重点，并能够将多媒体、VR可视化工具及电子白板等设备运用到教学中。但是，由于长期受到传论文抄袭
统教育理念的限制，再加上老师本身信息素养、计算机操作力量有限，老师很难将先进的教育理念融入到理论和实践指导中，缺乏教学模式的多元化和新奇性。同时，教学活动仍旧以围绕老师为主，微课等信息化教学模式在专业课程中的融入，更多表达在仅仅是将课程内容和实践步骤导入微课或幻灯片中，对理论学问的口头讲解仍占据着大量的课堂时间。 汪涵肝硬化
3新能源汽车专业实践教学改革
〔1〕大力构建课程体系。在深化推动新能源汽车专业教学改革时，首要任务是制定出科学、完善的新能源汽车专业课程教学体系，要在详细的课程时间、课程标准、选课方式等方面建立统一的标准。通过构建完善的课程教学体系，为各项教学改革工作的深化贯彻和落实供应理论指导和制度保障，从而有效规避改革中简单消失的主观性过强、随便性过大等问题。例如，学校可以围绕模块化来构建课程教学体系，从设立必修和选修课程开头，利用修学分制保证课程质量，并结合学校专业进展方向和同学学情，打造特化课程与校本教材。可以将必修课程划分为专业必修课和通识课，而选修课程中又可分为电动车基础、混合动力汽车、电动汽车修理和保养等课程。在此基础上，特殊要留意将创新创业
教育、素养教育、实践教育归入新能源汽车课程教学体系，确保课程体系的全面性。在专业选修课中，可以用电动汽车电机、电控类课程替换掉原有的汽车发动机课程,在专业限选课中，可以设置汽车底盘拆装与调整、汽车发动机拆装与调整等与新能源汽车相关的课程内容。此外，还可以依据学校的实际状况与同学的实际需要，将有关新能源汽车动力电池、电机拖动等方面的课程内容加入其中。〔2〕注意理论与实践的融合。在课程教学模式的改革过程中，老师要始终围绕以同学为中心、理论与实践相结合的教学理念，摒弃落后的教育观念，采纳先进的教学工具和教学模式，如利用慕课、微课等现代化教学手段激活新能源汽车课程教学。除了运用成熟的理论和实践指导模式外，学校还要邀请新能源汽车领域的专家学者、龙头企业的核心技术人员，围绕新能源汽车的进展趋势和实际应用等问题进行学术演讲，让同学能够与专业人员面对面沟通，准时关注新能源汽车领域的行业动态、行业规定、行业条例和技术规程等。使同学能够更加深化、全面地理解和认知新能源汽车课程，了解现代企业的人才需求和就业形势。在讲授新能源汽车专业课程时，老师要把握翻转课堂与微课、慕课互相结合的多元教学模式，利用先进教学手段与丰富的微课、慕课资源，让同学课前预习、自测。在课堂教学活动中，老师要转变教学思路，组织同学进行预习内容的共享与展现，鼓舞大家发表对新能源汽车的理解。然后，让同学以小组为
魏雪漫个人资料单位，深化地分析和商量新能源汽车的结构组成、工作原理等问题，使同学能够把握所学学问。〔3〕敏捷转变教学形式。在新能源汽车专业教学改革中，老师要主动引进并把握现代教育工具的运用方式，以提升自身信息化教学力量，从而有效提高整体教学成效。例如，在课前导入中，老师可将电动汽车的广告资源导入到微课、多媒体、电子白板等工具中，让同学感受真实的教学情境。通过呈现不同类型电动汽车的图文资料，让更多专业学问直观地呈如今同学眼前。在详细的课堂教学环节中，老师可使用案例教学法、问题驱动法等开展教学活动，让同学联系已把握的学问与生活阅历，从电动汽车工作原理、应用优势等角度动身，任选一个课题进行小组合作探究。〔4〕升级实训设备。学校在进行实践教学时，要注意先进技术产品设备的换代升级，让同学参照产品说明学习新技术及其新产品的功能和用法。在详细的学习和动手操作中，老师要指导同学对新能源汽车的零部件结构进行分析和讨论。例如，针对新能源汽车故障诊断所要运用的方法和配套工具，同学需要反复进行学习并娴熟把握。此外，学校也可以联合企业购置或开发部分设备，并邀请企业技术人员担当兼职指导老师，开展多样化的课题项目，引导同学尝试参加探究类的试验，让同学能够对新能源汽车的各类机理进行讨论。当前，新能源汽车的相关技术进展特别快速，设备和产品的更新换代特别快。因此，学校必需主动引入新设备，以关心同学了解新
能源汽车的实际进展，并不断更新其学问体系，使同学的理论基础和实践技能适应现代行业的进展需求。
4结语
综上所述，在培育新能源汽车领域的人才过程中，学校和老师不应局限于理论教学，更要重视实践训练，这样才能确保同学综合力量能够到达行业领域的标准，成为学问和实践力量强的技术型人才。最终，学校和老师要实时关注新能源汽车领域的行业需求，保证社会需求与人才培育相契合，不断优化新能源汽车教育教学实践，全面地提高人才培育质量和教育水平。
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