2020年第2期（x )
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林依晨柯震东
核心素养引领的“遗传信息的携带者
—核酸”教学设计
山西省太原市小店区第一中学校(030032) 蒋国梅
文章编号 l 〇〇5 -2259(2020)2x -0059-02
《普通高中生物学课程标准(2017年版）》已经颁 布，笔者在深人学习了新课程标准后，基于生物学学 科核心素养理念，对“遗传信息的携带者——核酸” 一节的教学进行了重新设计。1教材分析“遗传信息的携带者—核酸”是人教版高中 《生物•必修1 •分子与细胞》第2章第3节的教学 内容，包括核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结 构和功能、观察DNA 和RNA 在细胞中分布实验。本 节内容的重点应放在核酸的结构层次以及核酸能成 为遗传信息携带者的原因上。2学情分析学生第一次接触分子结构模型图，对核苷酸结构 很陌生。可以先让学生预习，熟悉并区分两种核苷 酸，为模型构建打下基础，然后在进行模型构建的过 程中逐步推进，层层深入，使学生对核酸结构层次的 认识水到渠成。3教学目标新课程标准凸显核心概念的教学，而核心概念分 为三个层次：大概念、重要概念和次级概念。大概念 可以看作生命
观念。必修1包括2个大概念，其中概 念1是“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”。 为了更好地说明这个核心概念，大概念下面还有重要 概念。第一个大概念下的重要概念有3个，第一个是 “细胞由多种多样的分子组成，其中蛋白质和核酸是 两类最重要的生物大分子”。重要概念以下还有次级 概念，涉及核酸的次级概念是“概述核酸由核苷酸聚 合形成，是储存和传递遗传信息的生物大分子”。要 想建立大概念，应从次级概念着手，建立重要概念，在 重要概念建构的过程中完成大概念的建构。核心素养不是一蹴而就的，它应该渗透到每一节课当中。笔 者围绕新课程标准关于这一节的内容要求，制订了以 下教学目标：
(1) 培养自主学习能力：通过阅读教材，说出核 酸的种类及其基本组成单位。
(2) 培养科学探究与合作能力：利用学具模拟磷 酸、五碳糖、碱基形成核苷酸以及核苷酸形成核酸的 过程，并能描述出核酸的结构层次。(3) 形成生命观念：比较不同的核苷酸长链，从 分子水平上理解核酸能够携带大量遗传信息的原因， 从而建立结构和功能相统一的生命观念。(4) 落实社会责任：关注DNA 指纹技术在社会生
活中的应用，并作出理性解释和判断。4教学流程
4.1创设情境
2022中元节是几号
梁龙 王菲出示一些明星整容的图片，学生思考整过容的人 的宝宝是像整容前的他还是整容后的他。学生很容 易答出是像整容前的。
教师:“一个人最根本的生命信息是储存在DNA  中的遗传信息，遗传信息决定着一个人的各种性状， 这是整容手术无法改变的。那么，什么是遗传信息？ 遗传信息的携带者是核酸，核酸具有怎样的结构使它 能承担如此重要的功能? ”整容是学生熟知的一种社 会现象，这样的问题他们很感兴趣。4.2 回忆预习内容
理清核酸的分类、基本结构单位，理清核苷酸的 化学组成，不同核苷酸的区别。为接下来的活动打下 基础。苹果酒
英文名字翻译4.3模型构建
设计意图：新课程标准提倡为了让学生更好地理
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网上祭英烈寄语