摘要：在新时代的背景下，职业技术学院举办技能竞赛，通过技能竞赛，可以选拔和培养高技能人才。本文以常某竞赛为例，总结了选拔和培养技能型人才的经验。笔者作为指导员，带领3名运动员参加定期的比赛，总结一下人才选拔和培养的经验。
张智霖袁咏仪儿子关键词：技能竞赛；高技能；人才培养
引言
《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》培养亿万工程师、高级工程师和高素质专业人才，提高技术能力，促进就业创业，是国家全面发展的后备力量。我国想要更强大的发展，就需要更多的技能型人才，大学院校要为国家的发展提供人力资源支持。其中，技能竞赛是选拔高技能人才的重要途径之一。开展各级竞赛，有利于高技能人才的选拔和培养，全国技能大赛是比较有影响力的技能之一。
1技能竞赛选拔高技能人才经验总结
许多学校举办各种校级技能竞赛，以“促进竞争性学习和竞争性教育”。我校也不例外，为技能大赛选拔高技能人才提供了极好的平台。在激烈的竞争环境下，最后剩下的就是“种子”选手。每年上半年，学校都会举办“横江之星”技能比赛，这种技能竞赛一般可以通过主题班会和专题讲座的形式吸引更多的学生。
1.1制定详细的“长江之星”地面工程测试竞赛安排
校级“长江之星”地面工程测试内容包括全国比赛、比赛目标、比赛时间、比赛类型、方案实施程序、比赛组织安排、比赛资格和要求、运动员选拔、奖项设置等。只有把学校和全国代表大会紧密联系起来，才能为下届全国代表大会打下坚实的基础。
在长江之星传统的地面工程试验比赛安排中，计划的实施阶段是比赛安排的重点，可以分两个阶段进行：第一阶段是推广启动，第二阶段是加强训练。在推广启动阶段，辅导员、班主任、任课老师组织学生做好推广启动，积极报名参赛，了解比赛的意义，其中，报名主要采用组团报名或现场报名的形式。在赛前辅导阶段，将理论与实践分开，每周有相应的导师在指定时间和地点进行辅导，辅导的频率取决于学生的状态。例如，如果一个学生不是很熟练，他可以每天教，学生每天练习。如果大多数球员身体健康，可以将其减少到
每周至少两次，如果执教时间间隔过长，球员的理论知识和实践点会很快被遗忘。
1.2按注册状态分组
2017年第六届长江之星“地面工程常规考试”技能大赛共有25名来自各专业的学生参加。比赛专用QQ上传测试流程、操作概览及评分规则、测试操作视频等资源。
首先，对25名运动员进行集中指导，并由指导员播放或演示比赛视频。通过培训确定组长，团队领导的决定应该考虑到以前的竞争对手的实际情况。确定领队的重要性在于，强者可以带动弱者，最终达成共同进步的目标。由于报名选手太多，如果不任命领队，难免难于教育，教育效果也不会很好。实践表明，通过细分整体进行咨询的好处远远优于由讲师进行强化咨询的好处。
中秋是几月几号1.3在资格赛和决赛中选择参赛者
通过前期辅导，通过初赛和决赛比赛来检验运动员的学习效果。排位赛只针对实战，决赛既有理论又有实践。资格赛结束后，决赛将每周举行一次，准备时间很短，对决赛选手的要求较高。在比赛过程中，指导员可以观察运动员的熟练程度和运动员的心理素质。尤其
是心理方面，有些球员训练得很好，但是一到比赛就慌了，没有发挥平常练习的水平，心理素质较差，这部分是为了兼顾实际表现和心理素质。球员入选后，接下来的就是刻苦的训练阶段了。
2技能竞赛高技能人才培养经验总结
以上只是选拔阶段，重点还是在训练阶段。九月到十一月的全国代表大会只有两个月。从早期“长江之星”校级赛的前兆到暑假的融合，最重要的就是冲刺，主要集中在最后的两个月。虽然时间紧、难度高，但为了更有效地训练球员，还是采取了以下措施。
2.1进行梯队训练
将根据个人自愿和早期表现确定四名球员，并将这四名球员分成“3+1”梯队。即三名选手为种子选手，另一名选手为后补选手。压力也是激励，替补球员给种子球员施加压力，在测试球员时要每次都必须尽力而为。由于全国赛三支队伍参加，如果一开始就决定了三名选手，那么无论结果如何，她们都觉得没有人参加了，所以这三名选手可能就没有动力。为了引入竞争机制，实行底层排除制度，选手在最后阶段实际上不应该放松。否则，将会被淘汰。
2.2差异化辅导
兀小鸟酱写真确认三名运动员参加全国比赛后，立即办理三名运动员的停课和训练手续。作者所在的学校对参与者有很多激励政策，比如训练营的课程、根据课程论文的写作方式评分、就业推荐等，避免让参赛者担心，给足安全感。另外，要为每个运动员建立差异化的辅导档案，每个运动员都建立和记录理论和难点的课题。
2.3轮翻测试
从10月初停课到比赛的短短一个月内，可以利用这一个月将考试分为月初、月中、月末三轮，并针对测试结果提供针对性的辅导，帮助学生及时调整状态。太多的测试肯定会给学生带来沉重的负担，因为消化困难的内容时间较少，测试太少，很多知识点会随着时间的推移而被遗忘。此外，通过这三项测试，选手的理论成绩迅速提高，效果显著。
3人力资源开发的方式
3.1实施以学生为中心的教育改革
为了充分展示学生的实践能力，更适合培养应用型人才，将传统的以教师为中心的课堂模式转变为以学生为中心的翻转课堂模式。这不仅仅是提供知识，而是向学生提出问题并指导通过实践项目自行寻解决方案。在这个过程中，教师充当助手，确保学生在大方向上没有错。这不仅调动了学生的积极性，将以往被动接受知识的模式转变为学生自主求知的新模式，而且增强了学生的参与度，增强了实践和创新能力，可以进一步提高学生的思维能力。
3.2深化区域特
大多数课程适用性很强，能够将知识点融入实际案例并进行教学，有助于激发学生的学习意识。在线课程是一种可以与翻转课堂成功结合的教学方式，通过将实践案例划分为多个知识点，教师可以录制视频上传到在线课堂以供学生观看，吸引学生的注意，让学生吸收更多的知识。期间，还可以举办问答等在线互动环节。学生在线课堂学习资源，并在课堂上以小组的形式讨论，在这种教学方式中，学生更能主动地确定自己的学习路径，注意各个知识点的潜在环节，能有效调动学生学习的积极性。
3.3设定多样性评价标准
在校企合作、共同培养学生的模式下，学生评价标准也应更加灵活、多样。由传统学校主导的考试和课程实践的评价模式，转变为学校和企业同时给出评价意见，两者存在显著的差异。这不仅激发了学生对实践内容的热情，也拉近了学校与企业在培养学生方面的联系。这样可以更准确地将企业专业人才的需求标准传递给学校，学校可以及时调整教育内容并给予反馈，逐步加深学校与企业之间的积极交流。这是为了不够让企业深入参与学校的教育活动。
结束语
从技能大赛选拔经验和人才培养的总结可以看出，选拔和培养都是非常重要的环节，两者都是必不可少的。教练员在整体选拔训练中起重要作用，但运动员处于主体地位，两者相辅相成。另外，根据学员在网上发布的技能竞赛问卷调查，很多参赛者参与其中，运动员主动出击，目的是获取专业知识，检验学习情况。其中，校企合作等起到了一定的推动作用，而技能竞赛对先进人才发展的推动作用主要是学生的专业素质。
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