当前，新一轮科技革命和产业革命加速演变，云计算、智能技术、大数据等对人们的生活、学习、思维等都产生重大影响。在新技术背景下，商科专业如何发展，如何求变，如何培养更加适应社会发展的人才，成为值得研究的话题。
一、新商科产生的背景及内涵
商科教育与商业市场经济有着密不可分的联系，传统商科是以工业经济为背景的，随着互联网的发展与普及，人类社会进入数字经济时代，数字经济的出现改变了商业发展的环境，也催生了许多新型学科。自2017年提出新工科之后，在现有商科的基础上，为了满足数字经济发展的需要，提出了新商科这一概念。2019年3月，教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会在上海对外贸易大学召开了年度第一次会议，会上第一次针对新商科的概念、内涵和路径进行了深入细致的探讨。
（一）新商科是一种交叉融合学科，需要工科、理科与传统商科之间的交叉融合。传统商科教育是在亚当·斯密的劳动分工理论基础上设计形成的，注重学科的分类、独立、封闭和自成体系。但新时代互联网、人工智能、大数据、云计算、区块链等新技术的发展及在商业领域中的运用，促使产业结构发生调整和变革，催生了新的技术和技能需求，这种需求急需工科、理科重新与商科进行交叉与融合。
（二）新商科需要商科教育与产业之间的产学进行深度融合。传统商科教育与企业的合作并不紧密，通过调查发现，高校虽与企业有校企合作，也有实习实训基地，包括有顶岗实习等合作形式，但这些合作
往往流于形式，或者短期的实习不能满足学生提升技能的需要，或者不能立即满足企业生产实践的需要，人才供求脱节，供需结构矛盾逐步凸显。技术变革导致知识信息更新速度加快、产品更新换代频率升高，要求企业发展、转型和升级的速度加快，因而不断对人才培养提出新的要求，而传统的校企产学合作不能快速满足这些新要求，尤其是无法提供掌握新知识和新技术的人才。
（三）新商科需要不同领域的跨界融合。传统商业时代，行业和行业之间存在技术壁垒，有明确的界限。在互联网背景下，行业与行业跨界融合，行业之间的界限变得模糊，传统单向型企业向综合型、平台型企业转变，催生出很多新岗位、新职业、复合型工种岗位，这就要求新商科教育也进行相应的交叉和融合，并且在未来促使商业与更多行业交叉融合。
二、新商科背景下的人才需求
现代信息技术改变了商业模式和产业结构，也对人才提出了更大的要求，数字经济迫切需要一批具备复合型特征的新商科人才，他们能够掌握运用数字商业规律、具有全球视野和数字商业价值观、能将多种思维交叉融合、智商情商双高、知识技能跨界复合、终身学习持续发展等，能够不断为商业转型升级提供必要的智力支持。传统商科以职能为导向，而新商科要以行业为导向培养跨学科复合型人才，例如金融科技、云营销等。因此，新商科要增加数字经济时代赋予商科的新内涵，对新商科人才需求要有更清晰的认知。
（一）知识层面。传统商科一直以来以单一学科为教学前提，以职能为导向，培养出来的是具有单一技能或专业素质的专门人才，如人力资源管理专员、会计、销售人员等。随着互联网的迅速发展，大数据、人工智能、区块链等技术的发展要求人们不仅要具备专业技能、管理技能，还需要具备与时代相适应的数字技能，成为兼有多种技能的复合型人才。同时，为了避免理论教育与生产实践脱节，培养社会真正需要的人才，快速适应新时代产业和企业发展的需要，产业和教育必须进行深度融合。产教融合对新商科教育出的人才要求更高，不仅要具备学科专业知识，还要懂得相应的行业知识，比如高校通过建立行业学院等方式，使人才培养更加精准适应人才需求。而行业与行业之间的交叉融合会出现很多复杂多变的新局面，因而要求新商科培养出来的人才同时具备多个领域的专业知识，能够通专结合，融会贯通。
互联网缩短了各地的距离，加快、加深了商业合作，作为全球化进程的重要组成部分，世界各国之间的合作在进一步加强。为了适应复杂的国际化商务环境，新商科教育还需要进一步加深文化与教育的融合，培养一批具有国际化视野、有国际一流水平的商业人才。
（二）能力层面。能力需求方面，主要是由单一技能型向复合型转变，能将知识融会贯通，有分析解决复杂问题的能力、批判性思维、团队协作能力等。随着互联网、人工智能、大数据、云计算、区块链等新技术与商业的深度融合，商业变迁的节奏逐步加快，行业和行业之间的跨界融合加深了商业转型的复杂程度。同以往相比，商业环境更加瞬息万变、变幻莫测。面对快节奏和复杂的商业环境，商
科人才需要具备很高的情绪管理能力，以缓解压力、对抗挫折、自我激励。
新商科人才需求与培养
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□文/张乐融
（山西工商学院三牛学院山西·太原）
耸组词语［提要］新时代背景下，技术变革与产业转型对人才的需求和传统商科既有的培养体系存在供需结构的冲突，新商科应运而生。本文探讨新商科产生的背景、内涵，同时探讨新商科人才需求与通才教育理念的关系，提出新商科通才人才培养对教师提出的挑战与要求。
关键词：新商科；人才需求与人才培养模式；通才教育理念
中图分类号：G64文献标识码：A
收录日期：2020年9月21日
劳动/就业《合作经济与科技》No.1s2021
（三）素质层面。素质要求方面主要是从专业素质型向交叉型、综合素质型转变。
1、关注道德等人文素质的培养。商科和工科、理科之间的交叉融合更容易导致商科教育重视理工科，忽视人文素养的培养。传统商科教育过分注重专业技能的培养，以经济学、金融学、会计学、营销管理等课程为主，忽视人文素养的培养，缺乏文、史、哲、法、道德等人文素质类课程，容易使学生养成利益重于一切的思想，不利于提升学生的个人道德修养和社会责任感，容易培养出精致的利己主义者，导致学生在未来工作中只顾个人利益而忽视组织利益和社会利益。但是，在数字经济时代，互联网每天生成海量数据，大数据、云计算等技术利用海量数据为商业提供了各种机会和利益，但也对用户个人的隐私和安全造成了严重威胁，因此新商科教育应该更加关注道德和社会责任感等人文素养的培养，承担起社会的精神文明建设。
苹果系统ios142、具备创新精神和创业能力素养。新技术与商业深度融合、行业与行业跨界融合，最终靠的是创新、创业，这是新商科人才的基本素养。十九大报告明确指出“创新是引领发展的第一动力”，要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”，“建立以企业为主体、市场为导向、产学研深度融合的技术创新体系”。未来，创新仍然是社会发展、经济增长和技术进步的主旋律。因而要注重对“双创”精神与素质的培养。
三、新商科理念与通才教育理念的关系
通才教育是在高等教育中以价值塑造和能力培养为核心的教育。从历史维度讲，通才教育理念源远流
长，通才教育秉承“能力为本、人文为魂、通专结合、重在应用”的教育理念，着力培养具有健康体魄与健全人格、人文底蕴与科学精神、家国情怀与全球视野，具备较强的学习力、执行力和创新力，富有社会责任感、适应自身发展和社会发展的高素质应用型人才。随着社会的迅速发展，通才教育理念越来越得到教育界的重视，通过对企业、行业进行调查，发现通才教育培养出的学生更能适应社会发展，数字经济的发展对新商科的要求，让具有跨学科能力融合的“新商科”通才人才越来越受社会青睐，新商科的内涵与通才教育的理念是一致的。sj利特
四、新商科通才人才培养对教师的要求
在现代化信息背景下，新商科通才人才的培养变得越来越重要，尤其要注重产业转型和技术转型，只有将两者融合，才能够更好地突显出现代化人才培养的核心。而现代化培养人才的关键就是要有雄厚的师资力量，教师必须要走在社会发展的前沿，才能更好地将两者融合，培养的学生才能够适应社会需要。
（一）政策支持、管理改革。随着近年来高校招生规模的不断扩大，高校教师数量逐年增加，导致青年教师的比例越来越大，尤其是民办高校青年教师的比例更为突出。目前，青年教师已成为高校教师的主力军，青年教师的教学能力是影响教学质量的关键因素，而能力和水平直接决定着高校人才培养质量的高低，如何打造一支高质量、高水平的高校教师队伍成为各高校急需解决的问题。
高校在选拔人才时要注重交叉型人才的引进，同时加强对现有教师的培养，引导现有教师学习新技术，更新知识结构，向交叉型、融合型教师转型，引领带动更多商科教师转型成为新商科教师。
培养新商科师资力量，要给高校教师提供实践机会。尤其对青年教师，大多青年教师虽然热情高涨，但教学经验不足，生活阅历和社会实践能力欠缺，影响教学的质量，难以吸引学生的学习兴趣；且大多青年教师毕业于学术型院校，知识结构与专业结构单一，缺乏学科之间知识融合的能力。因而要给教师提供实践机会，学校要和现代企业合作，让青年教师去电商行业、物流行业等挂职锻炼，熟悉这些新行业的
操作流程、注意事项，观察这些行业存在的不足，利用自己的力量来进行完善。
培养新商科师资力量，要给高校教师提供学习机会。对青年教师的进修、培训、选拔、外出访问等需要进一步加强重视。比如在选拔提升方面，不能唯论文，评职称的方式也要进行改善，将创新、综合实践能力作为首要条件，而不是单纯地总结教学经验。同时，要思考对青年教师的传、帮、带体制建设及效能如何发挥出来。
（二）教师自身层面。新时代背景下，教师更应加强自身学习，提高“学、思、践、悟”的能力。新商科通才人才的培养离不开教师的“通才”。
教师应坚持“立德树人”的理念，具备良好的师德、超强的教学能力、实践能力、研究能力和服务社会能力，因为新商科人才也需要具备综合能力才能满足社会需求。所以，在教学中要加强学生的语言表达能力、心理教育的培养，来提高学生的内在修养。新时代的教师，只有将自己的“一桶水”贮满，才能给学生“一碗水”，时代变化发展非常快，教师需要不断“贮水”，才能满足学生的需要。这就需要教师要具备终身学习的观念和创新理念。教师要明确培养目标是利用最新知识来服务社会，而不是单纯地传授传统文化知识。因此，在教材设计方面要有自己的特。教材设计应该紧跟社会发展，这不仅是商科，还包括其他专业，都应该具有前瞻性。在内容设置上要吸收中国传统文化的精华，以实现国际视野下的中国化，教学重点在于创新，时代在变，教学方式和教学内容都要变。
教师应参加社会实践，新商科属于服务社会型专业，在教学中，不仅要教给学生与人沟通的能力，还要教会学生服务社会的操作能力。这种能力首先需要教师自己具备，而教师具备这种能力就需要去社会进行实践。通过身体力行，利用自己的亲身经历来教育学生。因此，对于学校的挂职锻炼，要认真对待，不能应付了事，要真正融入到相关企业、行业中去，了解市场最前沿信息，掌握基本技能。
在具体教学过程中，要将课程思政理念融入其中，新商业的发展也产生了大量生动的案例，要将新案例及时融入课堂，将立德作为新商科的灵魂，讲清在信息技术高速发展的背景下不讲信用、不守规矩所带来的严重后果，引导学生诚信经商，培养学生良好的政治思想素质和职业道德素养，以价值观塑造和能力培养为核心，树立正确的新商业伦理观，积极承担社会责任。同时，也要突出法律素养教育，
把思想政治工作贯穿于新商科教学的全过程，向学生讲清合法赚钱、合法经营的重要性，讲清不守规矩、不合法经营虽然可能会带来短暂繁荣，但却埋下了巨大隐患，一旦触发将产生不可挽回的后果。在区块链在信用领域日益得到广泛运用的今天，企业或个人一旦出现不良信用，则会迅速产生连锁效应，其后果的严重性是超乎想象的。
融入新时代、服务新经济、打造新商科，立足“专业教育、通识教育、综合能力提升教育、养成教育”四位一体的人才培养模式，大力培养具有跨学科思考力、能解决复杂商业问题的人才，以适应新经济、新商业发展的需求，有效服务国家和地方经济发展。
主要参考文献：秦兵马俑资料
张子萱小爸爸剧照［1］罗堰.技术赋能新商科发展思考［J］.环渤海经济瞭望，2019（10）.［2］李奕轩.应用型本科高校“新商科”建设的思考［J］.百家论点，2020（03）.
［3］肖安法.“新”之所在——
—新商科的内涵及建设路径探讨［J］.南通职业大学学报，2019（12）.
［4］田娟娟.产业需求导向下新商科人才培养模式改革的思考［J］.中国乡镇企业会计，2020（04）.