三年级上册数学——
第一单元
第一课时 毫米的认识
教学目标:
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
教学难点：培养学生的估测方法。
教学过程：
一、温故
二、设置疑念，导入新课
同学们我们早已认识了一些长度单位，还学会了怎么用这些长度单位进行测量。今天我们来认识新的长度单位——毫米。
三、小组探究，估测物体的长度。
物体名称 | 估计 | 测量 |
橡皮的长度 | ||
铅笔的长度 | ||
数学书的厚度 | ||
文具盒的长度 | ||
要求：
1、学生四人小组估测并且填写数据。
2、学生动手测量实际长度。
3、先在小组内交流，然后再在全班上交流。
四、交流汇报
1、小组代表汇报
数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米…….
2、你是怎么想的？你的测量准确吗？尺子上最小的一格是什么意思呢？
3、你们能测量出这些物体的准确长度吗？
4、你们有什么问题需要解决的？
大家想了解的就是我们今天要学习探索研究的新内容——毫米。
板出：毫米的认识
五、建立1毫米的概念
1、认识尺度上的1qq男生个性网名毫米有几长。
2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？想好后同桌互相说一说。
3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
六、认识厘米与毫米之间的进率
让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。
板出：1厘米=10毫米
七、反馈展示、巩固练习
1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一、第二题。
3、出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。
八、全课小结
学习后你有什么收获？有什么问题？畅谈一下。
并板出：1米＝100厘米
1厘米＝10毫米
教学反思：
由于之前曾接触到过米和厘米这两个长度单位，所以在理解毫米的概念上并没有特别在的困难。加上有直尺的辅助，让同学们对于厘米和毫米之间的关系有了更有清楚明白的认识，对于两者间的进率也有清楚的认识。但是由于毫米的长度太小，部分同学在测量时还是会出现数格不仔细而造成的错误。在后期，要加强对直尺上5毫米线的讲解。
第二课时 分米的认识
教学目标：
1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2、认识分米，建立1分米的长度概念。
3、培养学生估测意识和能力。
教学重点：
认识分米，建立1 分米的长度概念
教学难点：
选用合适的单位测量物体的长度
教学过程：
一、动手操作、导入新课。
师：昨天同学们已经量出了铅笔、数学书、橡皮等物体的长、厚，你们还想知道哪些物体的长度？现在我们就来量一量比较大件的物体，比如课桌、椅子、讲台等等……
1、两人为一组测量课桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）
二、探究新知
1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米
2、让学生一、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米的物体。
3、在尺子上认识几分米，用手比划1分米有多长。加深1分米的长度印象。
4、闭上眼睛想一想1分米有多长。
5、以分米、厘米为单位，再次测量课桌面的长是多少分米多少厘米，课桌面的高是多少分米多少厘米。
6、用分米量实际物体的长度。（让学生先估测，然后再测量）
1）、量桌子的长度
2）、量文具盒的长度
三、分层训练、巩固发展
1、练习一的第三题
2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ √ ”，错误的打“× ”
（1）一条裤子长9分米（ ）
（2）一张床长5分米 （ ）
（3）小明高14分米 （ ）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）
3、填空：
5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米
40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米
4、学生独立完成练习一第4题教和第五题。
5、指导学生完成练习一第六题和第七题。
四、全课小结：
说说这节课你有什么收获！
概括总结（板书）：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米
教学反思：
由于之前接触到的长度单位比较多，学生对于分米的概念理解非常快，对于米与分米间的进率掌握得不错。但是对于估测1分米有多长，做得不够准确。在以后的教学中，要加强学生的估测能力和对于长度的直观感受。
第三课时 千米的认识
导学目标：
1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、进一步培养学生的估测意识和实践能力与操作能力。
有什么好看的导学重点、难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
导学过程：
一、复习导入
前面的学习中，我们认识了一些长度单位，同学们想一想我们都认识了那些长度单位？那么你能不能用手表示一下这些长度单位呢？我们一起来表示一下，我说你们做，同桌互看做的对不对？
二、创设情景、出示问题
1、我们知道比较精确地长度一般用毫米作单位，数学书等一些较短的物体用厘米作单位。教室的长度用米作单位。而同学们想汽车所行的路程用什么作单位呢？今天我们将知道答案。
2、让学生看书第七页的例三，观察路标。理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。
3、小结：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫公里，是比米大的长度单位。
三、建立1千米的长度概念
沈昌珉殴打中国孕妇 1、1千米有多长呢？和我们学过的米又有什么关系呢？
2、量出1000米，1000米可以用较大的长度单位表示就是千米。
板出：1千米=1000米
3、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。
4、汇报：
（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。
（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？
（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是1千米。
5、体验1000米有多远。
学校的操场是250米，4圈就是1000米。让同学们走一走、跑一跑看看1千米有多远。
6、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗 ？
四、巩固知识、动用知识：
1、指导学生完成练习二第一题和第四题。
2、填上合适的长度单位练习二的第二题
五、全课总结：
这节课同学们都学到了什么？1千米到底有多远呢？在以后的生活中，同学们要仔细观察我们身边的道路牌，看看到某个地方都有多少千米。
概括总结（板出）：1千米=1000米
千米是长度单位，用于测量较大长度。
教学反思：
学生能够很好地理解千米的概念，把握千米与米间的进率。但由于千米涉及到的数值较大，而且出于安全考虑也没有办法带领同学们实地体验1000米有多长，所以同学们对于千米的实际长度有些模糊。但能够同学们能够记住表示距离等特别长的单位就用千米。
第四课时 各长度单位间的进率练习
导学目标：
1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。
2、培养学生灵活解决实际问题的能力。
导学重点、难点：
各长度单位之间的进率；米与千米之间的换算方法
导学过程：
一、 导入
同学们，我们上几节课已经学过了几种不同的长度单位，现在老师想请同学们想
一想黑板上的这几道题。
1） 一本数学书的厚度是5（）
2） 一张课桌的长度是2（）
3） 一位同学的身高是130（）
4） 青藏铁路全长1956（）
二、复习
同学们，上面几道题大家做起来有什么困难吗？还记得我们曾经学过哪些长度单位吗？它们之间有什么区别吗？这节课，老师就带领同学们回顾已经学过的长度单位，复习一下长度单位之间的进率。
板出：长度单位由小到大排列：毫米、厘米、分米、米、千米。
1千米＝1000米
1米＝10分米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
三、加强练习，归纳总结
1、我能填
1米=（ ）分米 5米=（ ）分米 10厘米=（ ）分米
60厘米=（ ）分米 100毫米=（ ）厘米 7米=（ ）厘米=（ ）毫米
3千米=（ ）米 5000米=（ ）千米
2、选钥匙开锁
（1）第一道门上有两把锁，分别是400厘米、5分米，钥匙是4分米，4毫米、5毫米、4米、500毫米。用（ ）的钥匙开400厘米的锁，用（ ）钥匙开5分米的锁。
（2）第二道门上有两把锁，分别是3千米、5000米，钥匙是3000米、300米、5千米、50千米。我会用（ ）的钥匙开3千米的锁，用（ ）的钥匙开5000米的锁。
（3）第三道门上有两把锁，分别是5千米-2000米，1000米+4千米。钥匙是勾股定理的历史3千米、5千米
、3米、5000米、5米、3000米。我会用（ ）的钥匙开5千米-2000米的锁，用（ ）的钥匙开1000米+4千米的锁。
四、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）
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