《吨与千克的换算》教学设计
乐嘉李鹤
杨丽娟湖南省株洲市荷塘区红旗路小学电话：QQ0
教学内容：本节课教学内容是人教版版本三年级上册第三单元P32页例8及“做一做”，练习七的第3题。
一、教材分析
本节课是“吨的认识”第二课时，教学质量单位吨和千克之间的换算，根据吨和千克之间的进率关系进行推理，锻炼学生逻辑推理能力。例8这部分内容对学生来说不难，其推理过程与“千米和米的换算”相同，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法，最后引导学生评价和概括换算方法。通过推算，也帮助学生加深1吨=1000千克的认识。鉴于书中例8比较简单，我将例8改成了生活中需要进行单位换算的解决问题，让学生产生换算的需要，从而学习本节课的内容。
二、学情分析
通过前面的学习，学生对质量单位克、千克、吨有了初步的了解，对于吨、千克、克之间的进率关系已经有了一定的了解，加上前面对千克与克、千米和米的单位换算的学习，对吨和千克之间的单位换算掌握起来并不是很困难，教师可放手让学生自己探究，通过学生的相互交流、相互补充，相互质疑，逐步掌握换算的算理和方法。在掌握换算的方法之后，教师可以适当提高练习中的思维难度，增加解决生活中实际问题的题目，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
三、教学目标
知识与技能：知道1吨=1000千克，掌握吨与千克换算的算理与方法，能进行吨和千克的简单换算。
过程与方法：通过观察、比较、推理及小组合作学习交流与汇报，培养学生良好的思维品质与合作能力，提高解决问题的能力。
情感态度价值观：感受数学与生活地密切关系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重、难点：
1、重点：知道1吨=1000千克,并能进行吨和千克的简单换算。
2、难点：掌握吨与千克换算算理与方法。
教学方法：合作交流、汇报
教学准备：磁板、课件、学习单
四、教学过程
（一）专项训练，复习导入
1、一头成人大象约重4（）；电梯的载质量1000（）。
杨幂潜规则照片2、1吨=（）千克      1000千克=（    )吨
3、6000里面有（）个1000      8000里面有（）个1000
4、（）个1000是5000      （    )个1000是4000
（二）合作学习，探究新知
1、出示问题：粮仓里有6吨大米，如果一辆卡车一次运2000千克，需要运几次？
（1）寻题目中的信息与问题，想想解答时要注意什么？
（2）小组分工，合作解决：分析题意、讲解思路、列式表达、检验作答。
（3）小组汇报。方法一：6吨=6000千克，6000÷2000=3（次）；方法二：2000千克=2吨，6÷2=3（次）
（4）全班补充质疑。（6吨=6000千克，2000千克=2吨，是怎样来的？）
（5）小组总结评价。
姜丹尼尔发文道歉2、师小结：两种方法分别从6吨、2000千克出发，通过吨与千克的换算解决了这个问题。
3、根据1吨=1000千克、1000千克=1吨，学生出题、答题。
4、总结方法：根据1吨=1000千克，推算几吨就是几千千克，末尾添3个0；根据1000千克=1吨，推算几千千克就是几吨，末尾去掉3个0。
（三）课堂检测，解决问题
1、口答填空，学生独立完成在学习单上，学生汇报并说出思考过程，集体订正。
8吨=(    )千克  4吨=(    )千克    6000千克=(  ) 吨      9000千克=(    )吨
1600千克-600千克=(      )吨      1吨-400千克=（      )千克
3000千克+1吨=（）吨
当年曹冲称的大象是6000千克，也就是（）吨。
师追问：6000千克换算成1吨，质量有没有发生改变？
总结：经过换算，虽然数字和单位不一样了，但表示的实际质量没有变，只是用不同的单位表示。看来，表示一个实际量的大或小，除了数能说明问题外，单位也很重要。
2、一台机器重400千克，一辆汽车能装5台这样的机器，这辆汽车的载质量至少是多少吨？
（1）什么是“载质量”？
（1）生独立完成，小组交流汇报，集体订正。
3、一辆运沙车上装有2900千克的沙子，要过一座限重3吨的桥是否安全？
（1）生独立完成，小组交流汇报，集体订正。
（2）生活中汽车装载货物要注意什么？
（四）课堂小结，回顾整理
这节课你有什么收获？
板书设计：
  吨与千克的换算
                              1吨=1000千克
吨                    千克
                              1000千克=1吨
方法一：6吨=6000千克            方法二：2000千克=2吨
6000÷2000=3（次）                6÷2=3（次）
答：需要运3次。                  答：需要运3次。
附：学生课堂学习单
一、专项训练
中秋短信息1、一头成人大象约重4（）；电梯的载质量1000（）。
2、1吨=（）千克      1000千克=（    )吨
3、6000里面有（）个1000      8000里面有（）个1000
4、（）个1000是5000      （    )个1000是4000
二、问题研究
粮仓里有6吨大米，如果一辆卡车一次运2000千克，需要运几次？
三、课堂检测
1、填空
8吨=(    )千克  4吨=(    )千克    6000千克=(  ) 吨      9000千克=(    )吨
1600千克-600千克=(      )吨      1吨-400千克=（      )千克
3000千克+1吨=（）吨
当年曹冲称的大象是6000千克，也就是（）吨。
2、一台机器重400千克，一辆汽车能装5台这样的机器，这辆汽车的载质量至少是多少吨？
3、一辆运沙车上装有2900千克的沙子，要过一座限重3吨的桥是否安全？
五、教学反思：
一、让学生知其然，还要知其所以然。
关于本节课的教学内容是人教版三年级上册第三单元P32页例8及“做一做”，内容是吨与千克的换算，教材的例题呈现仅仅只有2道单位换算填空，并强调了怎样进行换算的推理过程，我思考着如何将本节课的内容更加充实，学生对单位换算的必要性认识更加深刻些呢？于是设计了“粮仓里有6吨大米，如果一辆卡车一次运2000千克，需要运几次？”这样一个生活实际问题，让学生体会到数学与实际生活的紧密联系，同时也产生了单位换算的必要性，激起学生求知欲望，并积极投入解决问题的状态中去。
二、注重学生思维呈现与质疑、表达。
课堂教学是要建构一个以学生为主体，自主参与活动为基础的教学过程。本节课我给学生搭建了“思维舞台”，让学生充分在小组合作学习交流中发表自己的意见，说出自己的解题思路，并让汇报的同学与台下倾听的同学积极互动，相互补充、质疑，让汇报的同学思路更清晰，让倾听的同学学得更明白。整节课都是在学生自主学习、相互学习、交流质疑中丰富对知识的理解，掌握吨与千克的换算方法。
三、注重归纳方法，突出推理思维。
在学生解决完例题的问题后我没有急着让学生进行练习，而是让学生依据“1天津财经大学怎么样吨=1000千克，6吨=6000千克，1000千克=1吨，2000千克=2吨”快速出几道类似的填空考考大家。大家在出题、答题的过程进一步理解了吨与千克的换算过程，并逐步发现换算方法，几吨就是几千千克，几千千克就是几吨。我再引导大家进行总结：
                              1吨=1000千克
吨                    千克
                              1000千克=1吨
既归纳了吨与千克的换算方法，又进一步强调了推理过程，对数学知识进行提升。