教育管理
语学习行为和活动成功与失败原因的动机理论。高职学生对英语学习成败的归因是英语学习行为的基本动力。一般而言，高职英语学习成败将原因归纳为主观努力都是有利的。如果将高职英语学习的成败归因于学习者的个人能力则是有害的。归因还会作用于学习者的目标定向，目标定向理论表明，将学习成功与否的原因归因于自身努力而不是学习能力的学生，他们更注重语言学习的实际效果，会具有更强的内在学习兴趣、激发更强烈的学习动机并主动迎接学习中的挑战，学习态度更为积极。
2. 影响高职学生英语学习动机的外在因素（诱因）
诱因是能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。动机是由需要和诱因共同组成的，动机的强度既取决于需要的性质又取决于诱因力量的大小。社会环境、家庭环境和学校教育是影响高职学生英语学习动机的外在因素。
（1） 社会环境对高职学生英语学习动机的影响
经济全球化趋势的发展，中国与世界的往来越来越多，越来越频繁。企事业单位的人才需求与个人和社会发展的需要突显英语学习的重要地位，国家鼓励多学英语，学好英语，增长自己的知识。高职英语在所有高职院校都是一门必修课，也是升学深造、获得文凭的必考科目。这些社会因素都会对学生外语学习动机的形成造成影响。
（2） 家庭环境对高职学生英语学习动机的影响
在高职学生英语学习动机形成过程中，家人的文化背景、学历背景和精神面貌，家人对英语学习的兴趣，家人对英语学习的重视程度，也起着极重要的作用。如果家长注意孩子的教育，关心孩子的英语学习，孩子就会对英语学习产生积极态度，相反则会产生消极影响。
（3） 学校教育对高职学生英语学习动机的影响
在学校教育中，英语学习任务、学校英语学习氛围、学风和教风以及教师的素质和教学方法手段对学生英语学习动机的影响起着极其重要的作用。
英语学习任务是英语教师要求学生达到的英语课程学习阶段性目标。目标设定理论认为，如果英语学习者觉得实现目标是可能的（期望成功），目标是重要的（学习任务有意义、或有价值），英语学习者的动机就会较强。英语学习任务过易或过难都会损害学习者学习动机，过易会对任务失去兴趣，过难会产生挫折感，难易适度会产生适度的英语学习动机和积极的学习效果。
高职院校里良好的师生关系、良好的课堂氛围、奋发向上丰富多彩的校园文化以及网络化的英语自主学习平台极大地影响着高职学生的学习动机和学习态度。英语教师的教书育人素质、执教能力、专业知识水平、奉献精神、教学艺术和治学态度是影响高职英语学习动机的重要因素。教师治学严谨，学
而不厌，以极大的热情和兴趣从事他的专业和教学，就会对学生留下极深刻的印象，感化学生学习。 “学为人师，行为世范”“学高为师， 身正为范”，教师学识渊博，以身作则，乐于奉献，以高尚的情操和崇高的人格魅力陶冶学生的学习情操。教师课堂循循善诱、生动活泼、富有启发、语言风趣幽默，激发学生的学习动机。
四、结语
高职英语学习动机是制约高职学生英语学习成绩的主要变量，是高职英语学习诸多因素中最具能动的因素之一。在高职院校的英语学习中，要想提高英语教学质量，使学生在听、说、读、写等能力方面有较大的提高，首先必须激发学生强烈的学习动机，并维持动机强度。只有当学生对英语学习有了正确的学习动机时，他们才能刻苦主动地学习，不断追求和探索所学对象，并以顽强的毅力去克服英语学习中所遇到的困难。因此，培养与激发高职英语学习动机对于提高高职院校学生的英语学习效果起着至关重要的作用。
参考文献
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班主任作为几十个娃娃兵的“总教头”，要教育管理好这娃娃兵，就算再有能力、精力，纵有三头六臂，单凭自己和科任老师的力量是远不足息的。更何况班主任的能力、时间、精力非常有限，还要向学生传授各种科学文化知识。怎样才能管理好一个班级这是一个老话题，有很多班主任也曾谈论过。所以，我个人认为得选拔培养好得力的班干部。这是班主任教师工作的重中之重，那么，如何选拔和培养好班干部呢?下面本人结合自己在工作中的实际，按自己设计的方案阐述几点做法，仅供参考。
一、注意观察，发现苗子俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。良好班风、学风的形成，离不开班干部的传帮带。班干部的培养既能树立榜样，又有助于集体力量的形成。低年级就开始培养班干部，也能早早解放班主任。我们可以在平时发现苗子，进行培养。不仅要让他们明白自己肩负的责任，还要让他们知道要如何做。低段孩子自制能力差，因而我们的教育工作要更加细致，更加有耐心，既要给予他们必要的帮助，还要放手让他们能更加胜任自己的工作。培养一批积极向上、以身作则、又能为集体热心做事的小干部，对班集体的形成起着相当大的作用，他们是同学们的榜样，是班集体的核心力量。要想培养班干部，首先要注意观察，发现能做班干部的人才。我们对于刚入学的孩子都很陌生，不知道谁有能力去做班干部，那就要班主任老师平时多注意去观察，发现这方面的人才。比如刚刚开学的时候，每天放学后我都要亲自布置值日小组打扫教室。分配好任务后，教给基本的方法，边帮助有困难的学生，边观察大家的表现。总能从中发现会劳动，爱管事的苗子，进而培养成值日组长，再选拔出
值日班长。经过一个月的训练，打扫卫生已经变得很轻松了。学习认真努力的不妨树立成学习委员；爱管“闲事”，乐于帮助老师布置任务的也许能培养成班长……只要用心，好苗子一定能挖掘到。
二、认真物班干部人选
选好班干部是培养班干部的基础，用好班干部是培养班干部的关键。因此，当我新接一个班级时，不
是很快就确定班干部，而是经过认真观察、调查，听取有关教师的反映，还要广泛听取学生的意见，然后选出性格开朗，能团结同学，关心集体，乐意为大家服务；工作认真，能带头干事，有责任心；有一定活动能力或某方面的特长；有是非观念，学习成绩较稳定，有一定的工作能力，并在同学中享有一定威信的学生担任班干部。诚然，用这样的条件去要求一个小学生，似乎是苛求了。但是这些条件应作为班主任物班干部的尺度和日后对培养班干部的目标。物选择班干部不要求那么完美，学生只要在某一方面表现突出，而其它方面有不足，可在日后的实践中克服与提高。选定班干部后，班主任要根据各人的特长、爱好，分配他们适宜的工作，以便发挥他们的才能。
三、加强教育，建立责任感
刚上任的低年级学生小干部责任心较差、“溜号”现象较严重。为此，在小干部刚上任的这一段时间，我对小干部较苛刻，严令他们必须在必要的时间、必要的地点履行必要的职责，对任何一个小干部，我都不讲情分，不厚此薄彼。当然，在苛刻的同时还要讲求方法谋略，以树立他们乐管、能管、敢管的信心和意识，增强他们“管不了自己不行，管不了别人更不行”的责任感和使命感，但绝不能给予班干部玩忽职守上的宽容和同情。上任之始，就要告诉他们，谁在工作中表现突出，谁
小学班主任如何选拔培养班干部
■木再帕尔·吐鲁甫　（新疆和田地区墨玉县喀尔赛镇中心小学　848100）
【中图分类号】G62.23
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2015）20-0133-01
教育管理
就是本班评选时的优秀班干部；谁要不称职，同学们有权重新推选班干部。以此，鼓励和约束他们。例如，我班负责两操管理学生干艾山江，刚上任的时间，拖沓、自由散漫、制止不了学生的吵闹，做眼保健操时，只顾自个做操，有时又混迹于大家的打闹当中，忘却自己的职责。每当此时，我便会径直到他，披头盖脸地训诫他：“身为班干部，你就是这样管理的吗？这个时候你要带领大家认真做操，你组织了吗?你现在就是个小老师，你应该想办法把这里的秩序管好，然后组织大家认真做操。”扔下硬邦邦的话，我转身就走，不容他解释，更不容他打退堂鼓。因为在训诫的时候已将管理的方法告诉给他，因此，在我走后，教室里安静了下来。如此这般地坚持了一个星期，第二个星期起，眼保健操时间他已能管理得很好了。
四、为班干树立威信
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如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。
五、勤关心
勤关心就是要求班主任经常关心班干部的工作、生活、学习等。其一就是采取定期召开班干部会议，这是鼓励和指导的良机，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。鼓励班干部：当老师不在的情况下，你们就是老师最信赖的人，而你们也要让同学们感到自己是大家最可以信赖的人，要敢于负责；处理问题要大公无私，要公正。班干部是班中最为优秀的同学，所以一定起带头作用。班主任对班干做得好的地方进行表扬；其二是通过常班干部个别谈心，听听他们的心声，关心他们生活、学习的所需，同时有针对性地进行培养。如班干部有存在做得不好的地方，我不是在会议上严厉批评，而是单独谈话时再从正面指导他们应该怎样做，使班干部的工作能力逐渐提高，并保持积极热情的服务班级管理的工作态度。
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一、用爱心去给予
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师德的核心是爱，是师爱。可以说热爱学生就是热爱教育事业。教师对学生的爱是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的、而且没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱，这种爱是神圣的。2004年2月，我调入了西苑学校，还没有接班的我被家长堵在教室门口，有的家长说：“这个班习惯太差，孙贵是个老大难，他经常欺侮我家孩子。”有的家长说：“歪瓜劣枣全在这个班。”有的说：“这个班的孙贵简直不可管教，成了班里的害之马。”带着家长更多的抱怨，带着陌生面孔的寄托，面对着一双双求知若渴的眼睛，带着我这颗火热的充满希望的心踏进了教室。半个多月的时间没让我安稳地上过一节课的孙贵让我领教了家长们的抱怨与牢骚。由于智力低下和不良的习惯使他的自制力较差，自己管不住自己，随意性极大，想说就说，想写就写，经常和同学打架、欺侮女同学，随便拿同学的东西。常常听到科任老师们议论孙贵不好管，难教育。个别生之所以个别，区别就在于它和一般学生相比，有着难以启迪、屡教屡犯的特点，是一把难以打开的锁。面对这么顽固的学生，我不断地关注着他，寻突破口。多年的工作经验告诉我，尊重特殊学生首先要从建立平等的师生关系入手。为此，我天天进行评比，周周进行评选。为了让他当选进步大的同学，我大力在学生面前表扬他，在多次班级评选进步大的学生中他次次当选。当他拿到奖章和我亲自送他的奖品时，他高兴极了。在学习上我不断地帮助他，每节课从简单问题入手，到让他回答稍微复杂的问题。“桃李不言，下自成蹊”，慢慢的他对学习产生了兴趣，同学们看我每天这么努力地帮助他，也主动承担起帮助他补课的任务。可见，对待特殊学生要倾注满腔的热情，不带任何偏见，更要尊重、关心他们，努力寻他们身上的闪光点，以此作为前进的动力。使他们充满信心，鼓励他们与困难做斗争，使这些学生也能体会到成功的快乐。让每一个学生都能在充满关爱，充满信心的氛围中健康快乐地成长。
二、用耐心去温暖
经过一年的强化训练，狠抓班干部的管理，班内学生的习惯基本养成，良好的班风班貌逐渐形成。就在我和同学们商榷班级未来前景时，主任又送来一名学生，他叫王达，父母离异。我高高兴兴地把他介绍给同学们，为他安排好了座位。一节课还没有下，我就发现他注意力不集中，说话不举手，课堂作业不写，下课还经常招惹同学，我想可能是单亲家庭，在爷爷奶奶的溺爱中成长的缘故，给孩子造成了不良的影响。在三天的观察与交往中，我发现他不单单习惯差，而且该生心理与思想怪异，可以称得上不健康，通过谈话他告诉我他患有严重多动症，从诊断书上看到他的注意力比99.95%的人差，直至现在还天天吃药进行调理，来我校是因为别的学校不要他了。
多年的班主任经验告诉我：“了解和研究学生是做好班主任工作的保证。”要想了解和研究特殊学生，就要热爱他们、信任他们，还要赢得
小学课堂管理家长的支持。每天放学我都到家长，和家长一起沟通，把他在校的表现向家长汇报，鼓励孩子进步，并真诚地告诉他明天应改掉哪些坏习惯，每次和家长一起做工作时都给他提出中肯的建议和意见，都用善意的语言激励他。经过一个多月的谈话、督促、帮助、鼓励、引导，在我们看来他的进步犹如蜗牛行走缓慢之极，但对于他的家人却无比的欣慰，因为他们看到了孩子在西苑学校一个多月以来的进步，看到了老师循循善诱的引导孩子，看到了老师经常耐心细致地转变王达。家长多次到学校
感谢我，并在孩子的交心日记中写到：“我们庆幸王达遇到您这样一位好的班主任，谢谢您为王达做了这么多，看到他在您的帮助、教育下取得的进步，我们家长非常高兴。”
师爱必须要有耐心，这是由教育的长期性与反复性决定的。往往是今天变好了，明天又差了，反反复复，难以巩固，但石头总有被滴水穿透的时刻，我愿做滴石的水滴、滋润的甘露、涓涓的溪水，用我的真心去打动他，用我的真情去感化他，也让他在这片温暖的阳光里绚丽绽放。
挑的组词三、用真情去感化
上学期，我为了使学生养成良好的习惯，鼓励学生积极进取，精心为学生制作了友情卡。当孩子进步时，我为他送上友情卡，写上我的肺腑之言：如“这段时间你进步很大，如果你再努力一点点，好成绩就会和你交朋友，它已经离你很近很近啦。”又如我给一位不爱动脑筋的同学写到“‘天下无难事，只怕有心人’你相信这句话吗？如果你在课堂上多思考，少和同学窃窃私语，好成绩一定和你交朋友。相信你能做到，赶快行动吧，老师等着你的好消息。”第二天，孩子在卡片上写道：“老师，请您放心，我会努力学习的，不会让您失望。”“老师，我会好好对待学习的，优异的成绩我不会放过。”在课堂上，用“送给”、“像”造句时，孩子们说：“老师送给我一番肺腑之言；老师就像我们的第二个妈妈；老师像妈妈，是我最亲最亲的妈妈。”听着孩子们热情洋溢的话，我的内心很激动，此时的我成了世界上最幸福的人。友情卡的传递不仅及时地解决了孩子们心中的困扰，也使他们学会一些处理问题的方法。同
时，让我与孩子的心灵进一步地亲密接触，融入到孩子们的学习、生活之中去，走进他们的情感世界。友情卡传递着学生和老师之间的一片深情。在西苑学校的日子里，使我体会到，师生之间，老师与家长之间就像高山与高山一样，你对着高山呼唤：我尊重你——，那么对方的回音便是：我尊重你——；你喊：我理解你——，对方的回音也是：我理解你——；你喊：我恨你——，对方的回音绝不是我爱你——
十年育树，百年育人。西二旗的教育事业需要你我的奉献、更需要你我的真诚和挚爱，只有今天我们播撒爱，明天才会更加灿烂；小草虽小，一样能铺成辽阔无限的草原；水滴虽小，一样能汇聚波澜壮阔的江河；“我愿做这样的小草，我愿做这样的水滴，愿拥有自己脚下的土地，默默地回报大地给我的春晖。”
播撒真诚爱心　收获成长快乐
■王仁香　（山东烟台招远市西苑学校　265400）
【中图分类号】G63.22
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2015）20-0134-01