《跳水》        第（ 1 ）课时
课时目标
1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。
3.学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。
课时重难点
1.学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。
预学目标
预学活动
通过直观式教学，引导学生思考问题，就问题在课文中寻答案，激发阅读兴趣。
通过交流介绍，让学生对列夫托尔斯泰有个大概的了解。同时，也通过教师的补充介绍，让学生明白什么是小说，小说的六大要素。
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预学单：
一、熟读课文，日积月累
1. 读课文3遍以上，给课文后面的生字注音，圈出生字新词，挑几个最难写的写一写。
2.辨字并组词：
搜 (      )    航 (      )      欧(      )  斯 （    ）
艘（      ）    杭（      ）      鸥（      ） 撕 （    ）
钩 (      )    扭 (      )      逗(      )  仓（    ）
钧（      ）  纽（      ）      痘（      ） 舱 （    ）
3、我会说说课文的主要内容：
《跳水》这个故事发生在一艘环游世界正往回航行的轮船上，船上有船长、水手、孩子和猴子。由于水手拿猴子（   ），使猴子很（   ）；猴子放肆起来就去（  ）；孩子就去（   ）猴子，一直追到了（  ），处境非常危险，船长看到了就（  ）孩子跳水，使孩子脱险，最后得救了。
4、我积累的描写情况万分危急的词语：
千钧一发    （        ）  （        ）（      ）
二、我的视角
1.读了课文，针对文章题目或内容，我最想研究以下问题。
“我的疑问”：
                                                                         
三、资料链接
1．了解了解作者，查有关作者的资料。
                                                                         
                                                                   
                                                                     
四、延学小练笔。
学了《跳水》一文，你最想对谁说？写下你最想说的话。
我想对（    ）说：“（                                                ）。”
一、观看视频，导入课题
导入：同学们，早上好！上课之前，我们先来欣赏一段视频。（多媒体播放在奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目比赛中的视频。）我国的体育健儿在世界级的跳水项目中都取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都为此感到无比自豪。今天这节课我们来学习一篇课文《跳水》，它讲的不是一场体育比赛，而是一个惊险的故事。请同学们跟老师一起来读读课题《跳水》。读了课题《跳水》后，你们有什么要问的吗？大家都想知道谁跳水，为什么跳水，结果如何？接下来我们就带着这些问题走进课文吧！
二、了解作者和文章体裁
《跳水》的作者是列夫托尔斯泰，课前大家都去搜集了资料，谁来介绍一下呢？列夫托尔斯泰，俄国批判现实主义作家，被列宁誉为“俄国革命的一面镜子”。著作有《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》等。
《跳水》这篇文章的体裁是小说。那么，什么是小说？它有哪些要素呢？老师来告诉大家：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三要素：人物、故事情节和环境描写。其中，故事情节主要包括起因、经过、结果。环境描写主要可分为自然环境描写和社会环境描写。
三、检查自学情况
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（1）、检查字词掌握情况 这篇课文的生字词不多，谁当小老师来读一读。肆 放肆 桅 桅杆 撕 撕咬  唬 吓唬 龇 咧  龇牙咧嘴 瞄 瞄准 教师提醒：注意唬跟吓连在一起读的时候要读轻声。
（2）理解重要词语意思：这篇课文中有这样几个重要的词语。课件出示：你会连一连吗？恭喜你答对了，放肆的意思是：言行轻率任意，毫无顾忌。风平浪静：没有风浪，水面很平静，比喻平静无事。龇牙咧嘴：形容痛苦或凶狠的样子。本课用来形容猴子做怪相的样子。心惊胆战：形容十分害怕。
共学目标
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能按事情的起因、经过、结果给课文分段，并能说说课文的主要内容。
在小组合作交流中，产生思维的碰撞，达成共识，感受猴子的顽劣与机灵，感受孩子当时的险境。
通过生生分享，师生合作让学生明白列夫托尔斯泰的高明之处：巧妙运用关联词再现孩子当时处境之险。
让学生运用关联词来说说孩子当时的险境，更好地理解文本内容。
共学活动一：能按事情的起因、经过、结果给课文分段
我们已经知道故事情节包括起因、经过、结果三部分。现在请同学们用自己喜欢的方式读课文。课件出示自学要求：1.读准字音，读通句子，把课文读通顺。2.思考：（1）、课文中讲谁跳水？（2）、他为什么跳水？（3）、结果怎么样？3、按照故事的起因、经过、结果把课文划分成三个部分，并把下面的内容填写完整。
水手拿猴子取乐              （      ）          （      ）
（2）、交流反馈：按照故事的起因、经过、结果把课文划分成三个部分。
请一组同学来说说是怎么分的？有没有不同的分法？课件出示：事情的起因（1）：由于水手们拿猴子取乐，这只猴子更加放肆起来。故事的经过（2—4）。猴子抢了船长儿子的帽子，船长儿子追猴子，他被一步步引到桅杆最高横木的一头。故事的结果（5—6）。船长在危急关头用开逼迫儿子跳水的方法，使儿子绝处逢生。谁能把起因、经过、结果连起来说一说课文主要讲了一件事？指名几生回答：课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子取乐，猴子更加放肆。猴子抢了船长儿子的帽子，船长儿子追猴子，他被一步步引到桅杆最高横木的一头。船长在危急关头用开逼迫孩子跳水的方法，使孩子绝处逢生的故事
共学活动二：学习猴子的顽劣与机灵
请同学们快速浏览课文，课件出示学习要求：
1.默读课文1—4自然段，用“—”划出描写猴子的相关句子。
2.你觉得这是一只怎样的猴子？说说你的理由。来听听几个同学的回答。
反馈交流：
预设1：我到的是第1自然段：一只猴子在人里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。我觉得这是一只淘气的猴子。“在人里钻来钻去，模仿人的动作，知道大家拿它取乐，更加放肆起来。”
预设2：我到的是第2、3自然段：猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来，用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。猴子不但不理，还撕得更凶了。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子。猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。我觉得这是一只既淘气又机灵的猴子。说它淘气是因为它摘了船长儿子的帽子，坐在桅杆的横木上，用牙齿咬，用爪子撕，当孩子吓唬它，朝它大喊大叫的时候，它撕得更凶了。说它机灵是因为它很快地爬上了桅杆，转身抓着桅杆又往上爬，灵巧说明猴子很灵活。
预设3：我到的是第4自然段：猴子还不时回过头来逗孩子生气，爬到了桅杆的顶端。它用后脚勾住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。我觉得这是一只顽劣的猴子。它不时回过头来逗孩子生气，还龇牙咧嘴做着怪样。
师：这些同学得准，也感悟得非常到位。我们从猴子的动作、神情都能体会到猴子的顽劣与机灵。正因为它的顽劣与机灵，一步步地让船长的儿子陷入了危险的境地。
共学活动三：感悟险境
1.那么，课文中哪个自然段直接写出了孩子已经陷入了即将失去生命的绝境，必须跳水？（第4自然段）
2.跟老师一起来读读这段话。课件出示课文第4自然段） 
（1）、你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗？（万分危急、生死攸关、身陷绝境）
（2）对，我们可以用这些词语来形容。文中写到这些词语了吗？一个词语都没有写，但是依然让我们感受到当时处境的危险，作者到底是怎样表现孩子身陷绝境的呢？课件出示：请你从第4自然段中出相关句子，并说说自己的体会。小组里交流分享。
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交流反馈：课件出示相关句子。
预设1：我到的句子是“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”我从“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”体会到孩子已经走到了“绝”路，而且他走得很不稳，随时有摔下来的危险，进入了万分危险的境地。）
预设2、我到的句子是“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。”我从“直摔到甲板上就没有命了”体会到孩子只要一失足就会摔到甲板上没命；我从“也难以回转身来”体会到孩子必死无疑，根本没有机会从横木上活着回来。）
师：为什么说即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来？请大家仔细观察这幅图。（课件出示孩子所处位置图）看，那根横木又窄又高，即使孩子拿到帽子，也根本无法转身回来。
作者运用了什么表达方式让我们感受到了孩子当时处境的危险。对，作者运用了“只要……就……”“即使……也……”两组关联词。去掉句中这两组关联词，我们对比着来读一读。
课件出示：
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
孩子一失足，直摔到甲板上没有命了。他走到横木那头拿到了帽子，难以回转身来。
你觉得哪一句的表达方式好？为什么？是的，第一句话的表达方式好，因为有了这两组关联词让我们感受到孩子的处境非常危险，身陷绝境，随时都可能没命。第二句话就达不到这种效果。
（2）关联词的训练。
那你能运用关联词来说一说吗？
课件出示：
只要人中有人大叫一声，孩子就可能（会受到惊吓摔下来）。即使没有人大叫一声，孩子也可能（会一失足掉下来。）
继续来听听其他同学的回答：预设3：我到的句子是：孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。我从“两条腿不由得发起抖来”体会到之前孩子不知道自己已处于危险境地，此时已经意识到了自己正处于危险中，心里害怕极了，随时有可能因害怕发抖而失足摔下来。课件出示：孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
预设4：课件出示：这时候，甲板上的水手全都吓呆了。有个人吓得大叫了一声。
（我到的句子是：这时候，甲板上的水手全都吓呆了。有个人吓得大叫了一声。
我从“吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”感受到这些经历许多困难的水手们已被眼前危险的情境吓得不知所措，侧面衬托出孩子的处境十分危险。）
教师小结：作者虽然没有直白地用大家所说的那些表示危险的词语，但是却把当时的情景生动地呈现在了我们眼前，让我们有种身临其境的感觉，这就是这篇文章的精妙之处，这也是列夫·托尔斯泰写作的高明之处。
师：面对如此险境，水手们全都吓呆了，甚至有人吓得大叫了一声。船长面对如此险境，又是怎么做的呢？我们下节课再去学习。
作业布置：
作业布置：
1、按故事淘宝开店指南发展的顺序整理下面的几句话。 
（  ）孩子跳水得救。
离骚屈原古诗
（   ）人们拿猴子取乐，猴子更加放肆。
（ ）孩子走上最高的横木，非常危险。
（ ）猴子逗孩子，孩子追猴子。
2、根据课文内容填空：
《跳水》这个故事发生在一艘环游世界正往回航行的轮船上，船上有船长、水手、孩子和猴子。由于水手拿猴子（   ），使猴子很（   ）；猴子放肆起来就去（  ）；孩子就去（   ）猴子，一直追到了（  ），处境非常危险，船长看到了就（  ）孩子跳水，使孩子脱险，最后得救了。
3、选择恰当的关联词填空。
不但……还    只要……就   
即使……也    因而
（1）.它显然知道大家拿它取乐，（  ）更加放肆起来。
（2）.猴子（  ）不理，（  ）撕得更凶了。
（3）.孩子（  ）一失足，直摔倒甲板上（ ）没命了。
（4）.（  ）能走到横木那头拿到了帽子，（  ）难以回转身来。
4、你能用哪些词语来形容孩子当时危险的处境？
（                                                      ）
板
书
设
计
       
        取笑       猴子
水手                赶
逗  追
孩子