最新幼儿园语言教学反思范文〔精选6篇〕
最新幼儿园语言教学反思范文〔精选6篇〕
幼儿园语言教学反思1
我们班的班特是绘本阅读，所以孩子们特别喜欢听故事。每到语言课讲故事时，孩子们便迫不及待的坐在位子上等我来讲故事。由于故事《英勇的狮子王辛巴》里面有许多的小动物，于是我想能不能让孩子来扮演这些小动物的角。利用情景剧的形式演绎这个精彩的故事内容。
陆毅和鲍蕾我先将故事进展分段讲解，让幼儿能对故事进展大致的理解。然后，我把故事中的小动物角进展分配，请肢体动作表现较丰富的幼儿先进展表演示范。
角分配完后，我来念故事，请这几名小演员根据故事的内容做出相应的动作表情。原以为孩子们需要我手把手的进展指导动作，但令我感到惊讶的是孩子们不但能对大部分的故事情节做出相应的动作，时不时的还能接上几句对白，缺乏的是表情不够丰富。其他坐在位子上的“小观众”们也看得津津有味，对于这样的语言课表现出浓重的兴趣。表演完毕后，我便根
据故事内容对孩子们进展提问，理解孩子们是否能更好更深化的理解故事。理论证明，通过情景剧的形式载体更能形象生动的表现故事，比以往我用枯燥的语言讲故事更能让孩子承受、理解，也更受孩子们的欢送。
原以为这样的课堂教学创新会遇到很多的问题，但孩子们愉快的课堂气氛给了我勇气和鼓励。此节课后，我也看到有许多不够成熟的地方和一些因此而衍生出来新的教学形式下的问题。
战菁一
8023的含意1、在情景剧的表演过程中，老师起着主导作用，即老师说什么，孩子做什么动作，使孩子失去了珍贵的创造力和想象力。
2、不成熟的地方：我讲一遍故事后，让孩子来进展情景剧表演。对于孩子和我来说都是一次大胆的尝试和创新，所以我们也都处在一种探索的阶段。对于一些表演过程中出现的技巧、技能性的问题也非常突出。如：效尧在表演狮子王时，有个情节是在草丛里踩到猴子们设下的陷阱——兽夹。这时，效尧就只是蹲在地上，没有丰富的表情，也没有语言表达。只是用简单的肢体动作表现，缺少表演中的技巧。
3、在开展情景剧式的语言教学活动时，前期的准备、材料的投入都不充分，可以增设一些环境小布置、动物头饰、背景音乐等。
整个活动不够精致，略显粗糙。接下来，我也会在课余的时间去深化的研究如何让情景剧式的语言教学活动更成熟，更具魅力。如何进步幼儿在表演中的技巧和技能等等。
幼儿园语言教学反思2杜雨露主演的电视剧
这学期的理论课我组织了中班的语言活动《机器兵》。前后一共组织了三次，每一次都呈现给我截然不同的效果，也给了我很多的启示。
知名旅行社第一次是在正式执教之前，我借用了中4班的孩子。这也是我的一个习惯，在每次展示自己的教学之前，我总喜欢一个人先试着上一上。这样的效果比坐在办公室背教案要好很多。走进中4班就感觉很亲切，许是平时总是在一块场地上活动的缘故。于是我大胆地邀请全班的孩子一起来。活动中，孩子们的热情很高，总是能很理智地考虑和答复。整个活动中我的自我感觉很不错。于是我信心满满地准备迎接第二天的正式上课。原想也进展整班性的教学，但是想想那几个淘气捣蛋的家伙，也就不敢尝试，终于放弃了。
第二天，我请了班级里的24个孩子围坐在活动室中。没有任何浸透和课前准备。凭我对这些孩子的理解，估计他们会喜欢我的这个题材，并且也会很投入地参加到讨论学习的行列。果然不出我所料，一听“机器兵”这三个字，孩子们就来了劲。纷纷学习主人公的动作神态，猜测故事的开展，在讲讲看看的过程中最后大家都发现原来在我们每个人的家里都有这样勤劳的机器兵，他们任劳任怨地为我们效劳，我们也要保护他们，学会自己的事情自己做。孩子们自己发现和提醒了故事的主旨。最后的学做机器兵〔舞蹈〕环节，孩子们更是乐此不疲地表演者机器兵的本领，活动也就在欢乐轻松的气氛中完毕了。在理论课的点评中，老师们都给予了好评。而此时我也沾沾自喜选对了教材，理解了学生，也就收获了优质的教学……
第三次，给我的感觉比拟紧张，听课的是郭老师。为了能有更好的效果，我来到了久闻大名的中一班〔一向都听说中一班的孩子语言才能很强〕想在课前进展一些完善的准备。我精心准备了诸如“平时谁最爱你，他会帮你做什么？”“你会做什么？”等等一系列的问题，并且把机器人的动作也进展了浸透。看着孩子们能说会道的样子，我想明天的课准错不了。结果却让我很绝望。因为有了课前准备，孩子们的答复就局限在我之前的准备中，没有了发散，也就没有了老师的教育机制，整个活动都框得死死的。
活动后，郭老师提出了很多的建议，我觉得说得都很好。三次执教，给我最深的启发是：不同的孩子面对同样的教材会表现出不同的反响作为一名老师，我们要把这种差异作为挑战自己教学才能的时机。我们要懂得相信孩子，不要把呈现出来的课堂效果作为首要的追求。自然真实的课堂才是最有魅力，也是最灵动的课堂。
幼儿园语言教学反思3
在语言教学中设计的提问一般比拟多，不同的提问设计会产生不同的教学效果。一个好的提问设计不仅能培养孩子思维的灵敏性、独创性，扩展孩子的想象空间，促进幼儿扩散性思维的开展，又能调动幼儿的积极性，引起幼儿从多角度认识事物，引发幼儿产生问题从而进步幼儿的语言表达程度。而在实际教学中我们老师的提问往往太外表化、形式化。让幼儿在不知不觉中，对我们的语言活动失去了兴趣，甚至让他们不再去关注别人的发言。而这就要求我们老师在对幼儿已有程度的理解上对教案进展深化的剖析，提升问题的有效性。
比方在语言教学活动《小蝌蚪妈妈》教学过程中，按照教案老师有感情地讲完故事后，按照故事的情节开展先后提出了以下问题：小蝌蚪遇到了哪些小动物？它们是怎么说的？
为什么会把它们当成自己的妈妈？小蝌蚪最后是怎样变成青蛙的？针对这些问题进展反思后，我认为：这些问题太过于外表化，完全是让幼儿在回忆故事的内容，没有给孩子留有考虑的空间，只要把故事的内容的记住就能答复出问题，对于大班的幼儿来说过于简单，不利于培养幼儿发散性思维。
我觉得可以设计以下几个问题：
1、小蝌蚪把哪些动物当成了自己的妈妈？为什么会认错妈妈呢？
2、小蝌蚪的妈妈终究是谁？为什么小蝌蚪和妈妈长得不像呢？
3、小蝌蚪为什么问了那么多动物都没有到妈妈呢？随着这些问题的层层深化，能改变幼儿消极被动地承受故事的状态，逐步引导幼儿从直观形象思维向抽象思维过渡，特别是最后一个问题是几个问题的综合，在问题的答案中隐含着事物的部分与整体之间关系的道理。
健美器材幼儿园语言教学反思4
域中提出：“开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的想法和感受，开展幼儿语言表达的才能和思维才能。”中四班的小朋友语言开展很好，根本上能用较完成的语言表达自己的想法，对故事比拟感兴趣。他们能根据故事的情节发挥想法进展猜测。