年龄班：大班
游戏来源
为了考虑保持孩子们玩水兴趣的同时，我们结合《指南》精神：充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探索和尝试，乐于想象和创造等良好的学习品质，在墙上创设了水管迷宫以及组装水管的材料，让孩子们自由操作，自由探索，自己解决问题，从而了解水的特性，了解大气压的存在，养成主动探索科学现象的习惯，从中获得粗浅的科学知识和科学经验。
预期目标1.在观察探索中感知水流动的特性，体验
玩水的乐趣。
2.能客观地表达自己的观察与发现。
图
片
材料投放1.环境布置：在墙上布置水管迷宫。
2.物质准备：小型提水桶、小水壶、塑料瓶。
游戏玩法1.往水管进口处倒水，观察水在管中的流动现象。
2.探索水流到哪里去？
游戏推进一：探索水流到哪里去？
观察分析
观察：水管上的阀门是最先吸引孩子注
意力的焦点，他们一接触水管迷宫第一件事幼儿园评语
就是旋转阀门，然后提水，往上面水管的漏
斗倒水，智铭说：“水倒下去都往下流出去
了，怎么办？”佳悦说：“水倒下去都从上
往下流，只有一点点是往旁边的水管流。”
浩宇说：“你看，下面都喷出水花来了。”
智泓说：“浩宇你从上面倒，我下面接水。”
开店的准备工作分析：孩子们刚接触水管迷宫，认为水
管迷宫无非就是你从漏斗倒水，我在下面接
黄安仪事件水，与平时生活中家里接触的水管一样。他
们殊不知这水管里面藏着很多秘密。这时老师适时的介入与孩子讨论，鼓励孩子们带着问题进行探索，是培养孩子们发现问题、解决问题的大好机会。
调整推进（附图）1.目标调整：（1）初步认识大气的压力，体验探索的乐趣。（2）培养幼儿初步的节约用水意识。
安装暖气片大概费用2.材料调整：增加盛水桶
3.玩法调整：（1）想办法让流出去的水可以循环利用，同时观察出水口的喷射情况。（2）想办法让
倒下去的水也能流到旁边的水管。
游戏推进二：探索水流到横管子
观察分析
观察：当老师问孩子们：“发现了水
倒下去一直流走怎么办？”时，孩子们观
察到是因为下面的阀门开着，佳悦说：“必
须把开关关了。”智泓说：“水倒下去，
阀门打开，就要用盛水桶接水。”这时佳
悦发现了奇迹，大声喊道：“你们看，下
面的阀门被你们关掉，水跑到旁边的横管
子了。”这时老师引导孩子们讨论这是为
什么？佳悦说：“因为水会流动，当竖的
水管有一定的水量时，水就会往旁边流动
了。”老师表扬佳悦说得好，并让孩子继
二驴大骂辛巴视频续操作，边引导孩子认识大气的压力，告
诉孩子水有流动性，又有质量，往竖的水管倒水，要把下面的阀门关掉，而封闭的水管里的气压比较高，随着水的高度上升，侧面有其他出水口时，水自然就会流到旁边的水管了。而当开关打开时，大气压比封闭水管的气压小，水经过有孔的喷头喷洒出来，自然就会喷出水花了。
分析：从孩子们的回答可以看出他们已经发现了水具有流动性的特点，再通过老师的引导懂得大气压的存在，虽然孩子们不懂得什么是大气压，但是通过操作、观察、发现要让水跑得旁边的横水管，必须把下面的阀门关掉，让竖的水管有一定的水量时，水自然就会往旁边流动了。接下来两个上下斜管的水谁跑得快又是孩子们一个新的探索点。
调整推进（附图）1.目标调整：继续感知大气的存在和对水的流动的影响，体验探索的乐趣。
2.玩法调整：（1）想办法让水跑到斜管里面。（2）同时关闭两个斜管的开关，观察、比较上、下两个斜管里面的水谁跑得快？
游戏推进三：比较上下斜管的水谁跑得快
观察分析
观察：这次让孩子们想办法让水跑到斜的
管里面，嘉欣一下子就把下面的阀门关了，往
水管出水口一直倒水，还说：“你们看水跑到
斜管里面了。”这时佳悦、睿杰和炜哲商量说
一个来倒水、一个打开阀门，一个来观察，佳
悦开心地发现：“下面的斜管里的水跑得比较
快。”老师就问：“这是为什么呢？”佳悦说：
“因为往上面倒水，水会往下流，下面的斜管
倩女幽魂职业分析就会先进水了。”
分析：通过孩子们多次的探索，他们已经
发现了水具有流动性的特点，而且水是从上往
下流的，要让横的管和斜的管都有水，必须关掉下面的开关。还发现下面的斜管水跑得快是因为水从上往下流，下面的斜管就先进水了。可见他们的观察能力和探索能力又进一步提高了。但这其中的原理跟水的大气压力和斜坡的高度、水位等都有关系，还有待于孩子们长大以后再慢慢理解。另外他们通过观察墙上的水管迷宫，对组装水管有一定的观察经验。所以，接下来老师提供各种组装材料，让孩子们探索如何组装水管，又是他们新的一个探索问题。
调整推进（附图）1.目标调整：（1）观察各零件的特点，想办法组装管道路线，发挥想象力、创造力。（2）认识直管、弯管、三通管及其作用，体验组装水管的乐趣。
2.材料调整：增加不同长度的6分透明PVC 管、两通、三通、弯头、堵头、阀门、漏斗、水龙头等。
3.玩法调整：（1）幼儿熟悉不同的材料，尝试连接水管。（2）发现交流三种接头各有的本领，进行组装管道路线。
●游戏推进四：自行组装水管
观察分析
观察：发现孩子们第一次组装时，嘉欣和梓
宜把水管拼得长长的，也没留进水口和出水口；
后来拼完要开始玩的时候，才发现了自己的拼接
是失败的。而第二次组装时，梓宜和瑾妤照常把
水管一节一节得拼起来，这次记得装上了水龙头
和漏斗。拼完以后开始盛水往漏斗倒，发现了另
一头的水龙头出水了，非常高兴。几次的操作他
们都能发现、交流三种接头各有的本领，并学习
组装管道路线，觉得自己做得很好，但是没想到自己拼的水管老是要帮忙扶着，不然就倒了。
分析：孩子们一拿到各种水管不懂得仔细观察其中的奥秘，而是盲目地拼接，等到发现问题时，他们会懂得寻原因出现在哪里，说明他们的探索能力和想象力在不断提高。但就是没有观察到所提供的水管里面还存在相同的之处，可以怎么利用这些相同的水管来组装更牢固、更合适的管道路线将是他
们接下来探索的问题。
调整推进1.目标调整：（1）总结操作经验，组装出可以站立的管道路线。（2）发挥想象力、创造力，促进相互合作能力。
2.玩法调整：根据组装零件的特点，适合当支架的水管，再次尝试组装可以站立的管道路线，注意组装的水管要牢固、站稳。
●游戏推进五：合作组装水管
观察分析
观察：通过再次观察所提供的透明水管，育坚发现了这些水管有的是一样长的。老师就反问孩子们，为什么你们拼的水管不能自己立起来，还要一个人帮忙扶着呢？这时孩子们恍然大悟，才明白前几次的组装都不够成功。于是老师就请小朋友议论，要怎么才能让组装的水管立起来。这时，育坚和智铭结合自己平时的搭建经验，回答出要给水管拼架子，这样就可以立起来了。通过交流讨论以后，孩子们
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