“存货跌价准备”教学设计
学  校
执  教
授课班级
授课类型
专业理论课
授课时间
1课时
一、教材及教学内容分析
1. 使用教材：高等教育出版社《企业财务会计》第四版。
2. 教学内容：《财务会计》是江苏对口高考考试课程，也是省技能竞赛“会计实务”项目的核心。该课程主要考核内容为货币资金、应收及预付款项、交易性金融资产、存货、、长期股权投资、固定资产、无形资产、流动负债和非流动负债、所有者权益、 收入费用利润和财务报告等。《财务会计》在江苏省对口单招考试新大纲中占总分45%、在省技能竞赛“会计实务”项目的手工账务处理占80%，《财务会计》掌握的好差是手工账处理业务能力的决定因素。可见新形势下，对本学科要求非常高，因此日常教学中必须非常重视这一块的教学，提升学生的专业理论水平。
“存货跌价准备”正是基于新形势下对学生理论的高要求，结合教材、考试大纲和省技能竞赛要求，为提高学生专业理论水平而开设的一堂专业理论课。
3. 教材处理： 教材没有相关部分，结合考试大纲和竞赛要求从2010年会计专业技术资格考试用书《初级会计实务》中选摘。
二、教学对象分析
经过一个学期的《基础会计》学习，学生对会计账务处理方法有所了解，对如何阅读经济业务，如何写分录，已有了初步的认识。但通过对以往学习过程的观察，发现学生整体对于会计专业课比较怵。本节课力图通过由浅入深的讲解，借助实例进行针对性的强化训练，提高学生的理论水平，并在知识的学习中学会横向联系。
三、教学目标及要求
1． 知识目标：
（1） 掌握存货跌价准备的账务处理。
（2） 重庆市区巩固以前所学的坏账准备，并出两者的异同点。
2． 技能目标：
掌握存货跌价准备的实际操作。
3． 情感目标：
（1） 改变学生学习专业课的畏难情绪，激发学生的学习热情。
（2） 通过坏账准备和存货跌价准备的对比，培养学生缜密的思维习惯。
四、教学方法
务驱动法、小组合作探究法、分组评价激励法
五、教学资源准备
多媒体投影设备 、多媒体课件、凭证、账簿
六、教学重点、难点
教学重点：成本与可变现净值孰低
教学难点：坏账准备和存货跌价准备的对比。
七、教学程序设计
环节
内  　容
教师活动（含辅助教学手段）
学生活动
教学意图
新课导入
成本与可变现净值孰低
提问坏账准备的整个处理流程
学生回答
明确坏账准备和存货跌价准备的关系。
新课教学
1、任务发布：可变现净值的计算
投影，并提问：存货销售时的税费怎么处理
学生回答
任务引领
2、模块一：分析三种情况下的可变现净值计算结果，初步纠错
大屏幕投影，并提问。
学生逐点分析不同情况下的可变现净值。
读懂经济业务是学好财务会计的先决条件，引导学生关注相关题意。
3、模块二：总结可变现净值计算
注意事项：
（1）售价应是估计售价，如果有相关税费应加以扣除。
（2）存货是否进一步加工
（3）留意是否已签合同。
提问，引导学生对刚才纠错过程反思。
学生讨论，并回答。
引导学生抓关键突破口。
4、模块三：处理业务，观察信息，逐句分析。
步骤：
（1）确定期末成本与可变现净值孰低
（2）根据账面已有水平确定是否计提，金额是多少。
（3）存货在变动时相关跌价准备的处置。
大屏幕逐条投影，并在学生回答后演示相关分录。
学生观察提示，并对相关经济业务含义进行解释。
借助已学的坏账准备进行知识准备，熟悉存货跌价准备的业务处理方法。
5、学生实训一：利用模块模块一，规定5分钟左右，完成不同情况下可变现净值的计算（见附件），看哪个组计算的又快又好。
学生实训二：利用模块二，规定15分钟左右，完成不同情况下经济业务（见附件），看哪个组完成的又快又好。
大屏幕投影题目及要求
组间比赛。
6、宣布比赛结果，巩固成果。
投影几种常见的错误提示，请学生释意。
小组讨论，组长回答。
表彰先进，鼓舞士气。
7、模块四：对比坏账准备和存货跌价准备处理流程。
步骤：
    1、坏账准备（通过典型分录演示，并以“T”型账户列示）
2、根据前面所作存货跌价准备业务处理，分析两者的异同点。
大屏幕逐条投影，
学生跟着教师的思路，进行同步总结，掌握要领。
借助“T”型账，总结并纠错。
威海旅游景点大全8、学生实训三：综合利用模块一、二、三、四，在规定时间内，完成提高部分题目（见附件）。
1、大屏幕投影题目对应原始凭证
2、要求根据原始凭证填制记账凭证
组间比赛。先完成举手报告，接受查验。
9、宣布比赛结果，并评价。
对各组完成情况进行评价 。
组长对组员进行评价，放学之前上交。
鼓励先进，鞭策后进，营造人人争先的氛围。
复习巩固
简要回顾本课内容
点拔
并投影
多名学生总结心得。
梳理应掌握的要点，并使之系统化，条理化。
作业布置
完成一份关于“坏账准备和存货跌价准备异同点”的总结报告，同时完成相关作业。
让学生重视知识点的总结与归纳，学会主动学习。
教学反思
本教学设计是针对单招班，另一则是针对省市技能竞赛，在深度和广度上都要求较高，要教会学生对比学习，让学生主动学习。
本设计从理论开始，再联系实践操作，针对性和实用性较强。
但由于单招学生的特殊性，课堂容量相对较大，在实践操作的面上，铺的还不够广，如果以后再上这堂课，条件许可的话，我会全部以原始凭证来讲解业务，让学生纯手工账操作。
《财务会计》课时学习评价表
时间：  　年  月  日
七月十四为什么是鬼节
序号
评价内容
评价标准
分值
学生自评
小组评分
教师评分
1
导入提问
SM什么意思正确
5
2
业务分析
全面、正确
5
3
借贷方向
正确
20
五一劳动节文案
4
科如若巴黎不快乐的演员  目
正确
30
5
金  额
正确
20
6
记账凭证
正确
10
7
账  簿
正确
10
合计总分
100