对“抓两头带中间”与“抓中间促两头”现象的思考李东健赵伦熙离婚
作者：王福显
来源：《小学教学研究》2007年第11期
        王福显，副教授，硕士，现为山东省菏泽学院初等教育系教育心理教研室主任。从教1 5年以来，主持并参与山东省教育科学规划重点立项等省厅级科研课题7项，先后在《基础教育》等期刊独立发表论文26篇，参编《青年实用心理咨询》一书。曾获山东省教师教育优秀成果二等奖、菏泽市社会科学优秀成果三等奖和菏泽市教师优质课比赛二等奖，由其策划设计并主讲的《小学教育学》被评为菏泽学院首批精品课程。多次专业技术考核均为优秀，两次获学校“优秀教师”称号。
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        关注中等生、转化中等生是每位教师的期盼，也是摆在教师面前必须正视的重要问题。要培育好中等生，教师应该在充分了解、尊重、信任、关爱的基础上，做到结合实际，因材施教，促使他们在和谐的育人环境中共同成长和进步。
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        在我国长期的教学实践中，许多教师常常采用“抓两头带中间”的做法，即在教学过程中通过培优转差来带动中等生的发展。但事实证明，这种做法导致了事实上的“忙两头丢中间”的恶果，并且“抓两头”非但不能“带中间”，反而害了“中间”。因此，关注中等生，把他们转化成教学的中坚力量，对教师提高班级整体教学质量和促进全体学生的健康发展意义重大。
       
        一、“抓两头带中间”模式之弊
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        其一，“抓两头带中间”易使教师集中自己的主要时间和精力去做“两头”的培优转差，而使“中间”被动地靠“两头”去带，客观上必然会削弱或放松占绝大多数的“中间”层。很显然，这种舍大求小的做法有违我国教育的培养目标和素质教育的要求。
        其二，“抓两头带中间”带有浓厚的功利主义彩和极其鲜明的应试教育倾向。教师从一己私利出发，靠“两头”的培优转差既为自己争了光又没给自己惹多少麻烦，但却牺牲了
大多数“中间”的发展，导致了事实上的“忙两头，丢中间”，违背了教育的公平性和全体性原则。