好工作的专业激励式教育以开发学生的潜能，促进其优异发展为宗旨，以激励为基本的教育原则，充分调动其自我发展、自我提高的积极性，引导其健康发展。激励式教育体现了教育者的现代教育观念，凝结了教师对学生全部的爱，显示了教育者高度的责任感，高超的教育艺术。教师须在实践中积累教育经验，在学习中研究激励理论，成功地驾驭激励的魔杖，有效地开展教书育人的各项活动。
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长治旅游现代教育所面临的新形势向传统的教育模式提出了严峻的挑战：说教式隔靴挠痒，苍白无力；强制式顾此失彼，穷于应付。而民主式教育则凸显了学生的主体地位，有力地冲击了传统的教育模式，但它主要是作为一种教育理念发挥作用，对教育实践的指导尚缺乏具体操作意义。在长期的教育实践与研究中，人们借鉴了管理心理学的先进理论，发展了民主式教育的基本思想，逐渐形成了新的教育模式--激励式教育。
激励式教育以开发学生的潜能，促进其优异发展为宗旨，以激励作为基本的教育原则，充分
调动其自我发展、自我提高的积极性，引导其健康发展。激励式教育体现了教育者的现代教育观念，凝结了教师对学生全部的爱，显示了教育者高度的责任感，高超的教育艺术。
有效地进行激励式教育，教师须了解激励过程，理解激励原理，研究激励策略，掌握激励艺术。
一、激励的一般过程
1、激励的发生机制 激励是个体行为的源泉和动力。学生的目标行为需要激励--既需要自我激励，又需要组织激励和成员之间的相互激励。一般来说，激励的作用表现为将外界吸引力与助推力激发成学生的自身推动力，使班级活动目标转化为个人活动目标。如下图所示：奥迪a3敞篷报价
激励的作用越大，激发出的自动力越强，人的活动积极性就越高。”明察秋毫而不见车薪，是不为也，非不能也。”学生即使具有一定的学习与自制能力，若缺乏足够的热情，也只能导致低效率的活动。因此，教师须重视激励的作用，努力调动学生的积极性。
图片打不开2、激励过程 需要是人的积极性产生的基础和源泉。因而，未满足的需要是激励过程的起
点，需要的满足则标志着激励过程的结束。人有目的行为，就是在激励过程中不断产生、实现与满足新的需要的过程。一般把激励过程分为以下相互联系的三个环节。
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