发表时间：2020-12-16T11:38:42.207Z 来源：《中小学教育》2020第25期作者：易应飞
[导读] 一直以来，高考都是中国选拔人才的主要手段，所以受到社会各界人士的重视。随着社会的不断发展，为了满足新时代对人才的需求，高考试题也在不断地进行改进和创新
易应飞
遵义市第三中学，贵州遵义 563000
修防水漏水摘要：一直以来，高考都是中国选拔人才的主要手段，所以受到社会各界人士的重视。随着社会的不断发展，为了满足新时代对人才的需求，高考试题也在不断地进行改进和创新。为了能够体现人才选拔制度的有效性，指导教师以核心素养的培养为目标设计教学活动，本文以2018-2020年全国统一高考试题进行了分析，并根据发展趋势和方向提出应对措施，从而确保高中物理教学的健康发展。
关键词：高考试卷高考物理试题分析应对措施
新，对学生的信息加工、逻辑推理和模型构建等能力进行检验，以此体现物理知识与生活实际的密切联系。除此之外，物理试卷的设计紧扣核心素养的培养这一目标，让学生将自身的潜力和思维得以发挥，最终提升自身的综合能力，为今后的发展提供了便利的条件和保障。
一、近三年物理高考全国卷的命题特点及对比分析
连云港景点1.纵向对比
（1）2018年-2020年物理高考全国卷的对比
仔细分析2018年-2020年高考试卷我们可以发现，每年的考查内容大体相似，但是侧重点有所不同，例如，2018年全国卷Ⅲ第24题主要考查电荷在电场中的加速、单边有界磁场和洛伦兹力。2019年全国卷Ⅲ第24题考查动能定理和综合应用、电场力、电场力做功等内容。2020年全国卷Ⅲ第24题中考查安培力和法拉第电磁感应定律。我们发现考点类似，但是题目的设计角度不同，2018年考查的目标主要是以学生的知识迁移能力为主，让学生学会运用物理知识解决实际问题。而2019年，主要是考查学生的综合运用能力，检验学生的实践能力应用能力。而2020年，主要考查学生的物理建模意识和物理技能，检验学生科学思维素养的建立，检验学生的物理核心素养。因此，教师在教学过程中注意分析历年来的高考试卷，这样在设计教学内容和教学目标时做到有的放矢。
（2）2018年-2020年物理高考趋势与方向分析
2018年考题的设计无论从内容还是从方向上来看，更加注重物理概念、物理规律的考查，突出考试内容的基础性，并通过一些题目的设计检验了学生对基础知识和技能的掌握。再者，2018年考题更加体现物理学科特点。例如，全国Ⅲ卷中第19题让学生从图像中提炼信息并加工信息后做出推理判断，解决问题。这些题目的设计指明了教师的教学方向，使教师在平时教学中更加注重夯实基础知识，加强学科特点的渗透。2019年考题的设计特点更加注重题目的情境化，通过情境化来体现知识的基础性，并提升学生实际问题的解决能力。比如，全国卷Ⅲ第16题以日常生活中卡车运输物体的常见现象来设计情境考查学生运用共点力平衡的知识解决实际问题。2020年考题的设计更加注重理论联系实际。例如，全国卷Ⅲ第16题以“嫦娥四号”为背景让学生运用物理知识解决实际问题。总而言之，教师在平时教学中注意分析完近三年考试的趋势和方向变化，这样可以提高课堂教学的针对性和有效性，对提升学生的整体水平有所帮助。
2.横向对比
（1）全国Ι、Ⅱ、Ⅲ物理高考试卷命题特征及变化
每一年物理高考全国Ι、Ⅱ、Ⅲ卷中内容的考查侧重点不同，全国Ι卷中既注重基础知识的设计，又注重考查方式的灵活性。例如，2020年全国Ι卷中的第18题，很多考生在解答时会通过关注圆心角或者弦长来求解，但是如果通过弦切角进行判断，那么解题速率和正确率会得到进一步的提升，所以这体现
了试卷设计的创新性。并且Ι卷中题目的整体难度较易，符合学生的考试意向，从而帮助学生从往年的高考过渡到新高考中。而全国Ⅱ卷中的命题特点为重基础，也更加注重联系实际，比如，2020年Ι卷中第16题和17题都是结合实际生活来设计的问题。此类问题的设计意图就是让学生能够结合物理知识建立模型，从而到解题方法和策略，提升学生的生活技能。最后，全国Ⅲ卷中的命题特点不仅重基础，还注重过程，让学生在解题时能够建立模型解答问题。例如，2020年Ι卷中第22题是以实验题的形式考查学生的观察能力，体现基础知识与过程体验的关系。
（2）近三年全国物理Ⅲ卷与Ι、Ⅱ卷的命题对比
纵观2018年-2020年的高考试卷，我们发现全国卷Ⅲ的考试内容主要以教材为主，但又高于教材，相比于Ι、Ⅱ卷来讲，出题内容更加与时俱进且灵活。而考查的内容主要以基础知识、综合能力和实际联系为主，并且注重学生核心素养的培养。而2020年卷Ⅲ的设计整体结构是稳中求新，内容回归教材，同时仅仅围绕核心主干知识来强化学生的探究能力和创新意识，最终保证学生的全面发展。
二、基于核心素养下教学策略的改革与实施
朱茵主演的电视剧1.注重教材的应用，牢固基础知识
高考物理试题考查学生的各种能力，但是无论以哪种形式进行考查都是建立在概念以及物理定律理解
的基础上。通过分析2018年-2020年的物理高考试卷发现，其考查的内容以基础知识为根本，对学生的物理思维进行了检验，所以教师在平时教学过程中，注意对教材进行分析和应用，帮助学生牢牢抓住基础知识并将其进行应用，形成一定的物理观念，对物理概念和物理规律加以掌握，并体会物理知识的实用性，最终提升学生的整体水平。
2.增强内容的综合性，提升综合运用能力
教师调动申请书纵观近三年高考试题的内容可以发现，考查的内容更加趋向于学生综合能力的检验，例如，2020年高考试卷Ⅰ中第24题运-20运输机的引入，让物理试卷的考查内容变得更接近时事热点，给高考试卷注入了“新鲜血液”，从而让学生感受到物理知识与生活实际的紧密联系，并且考查了学生的理解能力和应用能力。再如，2019年高考试卷Ⅲ中第24题既考查学生的电学知识，又考查学生的运动学知识，检验学生的综合能力和知识迁移能力，体现试卷内容设计的综合性。再如，2018年全国Ⅲ卷中第24题考查的是电荷在电场中的加速，单边有界磁场以及洛伦兹力，这一试题的设计就检验了学生综合运用能力，让学生将各个知识加以整合，最后解答出本题目。因此，教师在平时教学过程中，注意对学生科学思维的培养，保证学生将分析综合和推理论证等思维加以内化，最终在不断地实践中获得自我提升和发展。这样一
来，才能让学生面对高考时变得更加从容；二来，使学生的整体水平得到发展，为未来的发展打好基础。
3.渗透核心素养的培养，实现课程改革的要求
随着课程改革的不断推进，高考试题在设计上也做出了很大的改观，它不仅考查学生的基础知识和综合能力，还对学生的核心素养加以考查，所以教师在教学过程中注意培养学生的核心素养，并在各种教学活动中加以渗透，从而在提升学生整体水平的同时，满足课程改革的需求，以此推动物理教学的发展。
综上所述，物理高考试题设计在不断地进行创新和改进，所以教师在教学过程中可以对近三年高考试题进行分析和探讨，总结其中的考核方向和考核内容，之后再对教学内容和教学活动加以设计，这样才能做到有的放矢，帮助学生掌握物理基础知识和基本技能，最后培养自身的物理素养，顺利度过高考。
参考文献：
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[2]周文. 基于物理核心素养下近三年高考物理试题分析[D].贵州师范大学,2019.
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