长期以来，我们的思想教育缺少实效性。教育者煞费苦心、口若悬河、传经布道，听者消极对抗、漠然相对、我行我素。一厢情愿，水土不服成为品德教育的症结所在。其实“品德教育的源头只能是现实生活一线城市有哪些?”（叶澜），任何脱离社会生活的品德教育即使说得再崇高，也只是披上了一件华丽的外衣，成为无源之水、无本之木，注定是没有生命力的。
一、参与社会生活
积淀精神财富
美国教育家杜威在《教育中的道德原则》一书中，主张通过学校生活和各科教学进行道德教育，他认为学校生活、教材、教法是学校德育的三位一体，学校的社会生活是道德教育的基本要素，学校生活不能脱离社会，学校应体现当前社会的生活，学校生活应是社会的典型的生活。由于道德观念是在参与社会中形成的，所以应进行更大范围的、间接的、生动的道德教育，通过学校生活的一切媒介、手段、材料对学生的个体产生影响，组织学生直接参加社会生活，把他们置于必须作出道德选择的具体情境之中。这里有两个问题需要解决：一是学校要尽可能提供或创设一个更加接近社会生活原形的情境；二是必须选择社会生活的主流展现在学生面前。只有这样，才不会背离社会生活教育的本意，才能让学生紧贴时代的脉搏，才能让学生的心灵在高尚的道德情境中得到熏陶、思想得以净化。
2004年初，我校聘请中央电视台主持人郎永淳先生为名誉校长，郎永淳先生慨然应许。后经多次努力，促使玫琳凯公司与我校签订协议，成立“玫琳凯春蕾特教学校”，每年资助我校女童2万元，使我校50名女生不再担心因家庭贫困而失学。滴水之恩，当涌泉相报，为了让学生感受到郎永淳先生及北京友人的关爱，我们选出十名学生精心组织了一台歌舞晚会，于2004李胜利事件年3 月来到首都北京举行演出。演出气氛非常感人，当郎永淳回赠给学
生礼物时，他和许多学生都激动得流下了热泪。相机记录下这永恒的瞬间，相信这种记忆会沉淀成宝贵的精神财富，虽经时光的剥蚀，历久而弥新，这使他们懂得了什么是无私奉献，什么是真情回报。
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