近年来袁随着高校教育体制改革的不断深化袁改变传统的教学理念尧改革教学方法已成为当前高校教改的重要内容遥受专业特点尧课程性质尧学情状况的影响袁教学模式尧方法也应该存在差异袁并不是所有的教学模式都是野放之四海而皆准冶的遥这就对工作在教学一线的教师提出了更高的要求袁教师不应该只关注于自己的科研而忽视了教研袁因为作为教师的使命是野教书育人冶遥野教书冶要求教师将知识
传达给学生袁学生能够学会尧弄懂曰野育人冶是要培养学生解决问题的能力尧培养学生树立正确的人生观价值观遥基于此袁教师对教学模式的探索和实践是必不可少的遥
B O PPPS 模式自进入我国以来袁很多高校教师在教学活动中进行了实践袁这种教学模式使课堂更加合理化袁学生的参与度更高袁所以教学效果比较明显遥叶人类学概论曳课程作为一门概论类的课程有其自己的特点袁这就要求教师在教学设计上更加用心遥将这种模式运用到这门课的教学中袁实践证明取得了很好的效果遥
一尧B O P P P S 模式及研究现状渊一冤B O PPPS 模式的内容
B O PPPS 模式源于加拿大袁是20世纪70年代
在教学实践中探索出来比较有效的教学模式和方法遥它强调学生在学习过程中的主体地位袁能够引导学生参与到课上课下的学习中袁近年来被很多高
校所运用遥
BO PPPS 模式将教学过程分成有机联系的六个阶段袁野B 冶是br i dge-i n 的缩写袁是指导入袁即课前的导入遥教师根据课程内容的特点袁采取行之有效又能引起学生的注意尧让学生感兴趣的方式导入本堂课要讲解的内容遥这些方式可以是案例尧新闻尧热门话题尧视频尧动画尧回顾与之衔接的上节课内容等遥有效的课堂导入相当于一把野钩子冶袁能够牢牢地抓住学生袁让学生对课堂即将讲解的内容感兴趣遥野O 冶是obj ect i ve 的缩写袁是指课堂的教学目标遥笔者通过自己的教学过程及对学生的了解认为院学生明确每一堂课的学习目标是非常重要的袁在课前将目标明确袁学生在课堂上就有了抓手袁知道哪些是需要重点掌握的袁哪些内容是了解的等等袁有助于学生提高课堂学习效率遥对于教师而言袁根据培养方案的要求明确一门课程的目标之后袁对每一章节尧每一次课要教授给学生什么必须明确袁所有章节的小目标都达到了袁才能实现这门课程的大目标遥目标其实是教师与学生在教与学的互动过程中的一个契约遥我们知道布鲁姆学习目标分成很多类袁有认知的尧情感的尧技能的等等袁每一次课不可能覆盖所有类型的学习目标袁根据课程内容袁学习目标的侧重点是不同的袁要在课前让学生明确每一节课需要学生达到什么目标遥三个P 分别是pr e-as sess m ent 尧par t i ci pat or y 和post-as s es s m ent
遥pr e -收稿日期院2021-07-05
作者简介院于晓娟渊1980-冤女袁蒙古族袁赤峰学院历史文化学院副教授袁研究方向院中国近代史遥
基金项目院2021年度赤峰学院教育教学研究项目野B O PPPS 模式下人类学课程课堂教学创新研究冶渊J Y X M Y 202120冤B O P P P S 模式在人类学概论课程中的应用
于晓娟
渊赤峰学院历史文化学院袁内蒙古赤峰024000冤
摘要院B O PPPS 模式将课堂教学模块化袁近年来一直受到很多高校教师的青睐遥在课堂教学模块中
以学生的参与学习为核心袁能够充分体现高校教学的野以学生为核心冶理念遥本文主要以B O PPPS 模式为主线袁探讨此模式在人类学概论课程中的应用遥
关键词院B O PPPS 曰人类学概论曰教学设计中图分类号院G 642
文献标识码院A
文章编号院1673-2596
渊2021冤10-0108-06V ol .42N o.10
O ct .2021
谢娜和张杰怎么认识的第42卷第10期2021年10月赤峰学院学报渊哲学社会科学版冤
J our nalofChi f eng U ni ver s i t y 渊Soc.Sci 冤108--
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as s es s m ent是指前测袁即在讲授新知识之前通过提问尧测试等方式了解学生对即将要学习的内容的了解尧理解程度袁进而来调节讲授的内容遥Par t i ci pat or y 指参与式学习袁即采取多种途径和方法让学生参与到课堂学习中来袁这个过程是教学的主体过程袁如何让学生有效地参与到教学活动之中袁进而达到学习目标是一个关键的问题遥pos t-as s es s m ent是指后测袁即通过提问尧分析尧展示尧评价等方式对学生的掌握情况进行检测袁根据检测结果来调整教学遥野S冶是sum m ar y的缩写袁即总结遥学生和教师共同进行总结袁学生学到了什么袁教师在教学过程中存在什么问题袁进而进行教学反思袁在之后的教学过程中加以修正遥
BO PPPS模式一改传统的单向灌输的教学方法袁将课堂模块化袁实现了野以学生为中心冶的教育理念袁突出学生在学习过程中的主体地位袁增强师生互动尧生生互动袁培养学生的学习兴趣尧提高学习能力遥
渊二冤B O PPPS模式在高校的发展
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教育部部长陈宝生曾在2018年叶在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话曳指出院以本为本袁本科生的培养质量直接影响到我国高层级人才培养质量的高低噎噎教师要回归本分袁提高改造学习尧改造课堂的能力噎噎要推广新的教学模式遥所以袁高校教师一直在不断地探索新的适合教师和学生的教学模式遥教学是应该有方法的袁但不会是一种方法适合所有的老师尧所有的学生尧所有的科目袁教学贵在到适合自己尧适合自己的学生尧适合所授课程的模式和方法遥
B O PPPS模式被引入中国后袁很多工作在一线的教师开始试着在教学中应用袁并积极开展教学研究遥截至2021年7月11日上午12时袁在中国知网平台以B O PPPS作为关键词进行全网检索袁共检索到相关论文条目920多条遥BO PPPS模式应用于教学实践研究的最早文章是2011年北京林业大学的王若涵尧张志翔发表在叶中国林业教育曳上的叶BO PPPS式教学在野植物生殖生态学冶课程中的探索与实践曳袁文章将此模式应用于研究生的课程当中袁指出了研究生专业课教学中学生的积极性难调动尧教学方法单一等问题袁运用BO PPPS模式后袁教学效果有了明显的好转遥此后袁随着我国教育体制改革的不断深入尧教学方法的不断探索袁这种教学模式被更多地老师探索和应用遥从这十年来人们的研究文章数可见一斑院2011年至2014年约6篇袁2015年约21篇袁2016年约42篇袁2017年约69篇袁2018年约131篇袁2019年约220篇袁2020年约285篇袁2021年1月至7月约147篇遥从研究论文数量变化可见袁2011年至2014年是BO PPPS模式引入我国高校袁在教学中尝试阶段曰2015年至2017年是发展期曰2018年以来袁这种教学模式被更多的老师所用袁应用学科范围更广袁涉及数学尧化学尧英语尧物理尧
体育尧护理尧社会学等相关课程袁人们对模式本身的研究更加深入遥绝大多数教师认为这种教学模式能够调动学生学习的积极性袁对培养学生的自学能力尧思考质疑能力有积极的作用遥
综合分析目前的研究成果袁绝大多数文章都是将此模式运用到某一门课程或某一类课程的探索袁且从教学效果上来讲能够改变单一的授课模式袁将课堂教学模块化袁这样更有助于教学效果评价遥二尧人类学概论课程的特点
叶人类学概论曳课程属于专业基础课袁同时又兼具通识课程的性质袁主要以拓宽学生的知识面尧提高对文化的认知能力和水平袁培养学生树立正确的文化观袁正确地理解和践行野各美其美袁美人之美袁美美与共袁天下大同冶的理念为目标遥所以本门课程能够帮助学生了解不同文化现象袁正确认识不同的文化袁追寻文化现象背后的故事袁有助于树立文化自信袁及各民族共同缔造了中华民族文化的理念遥目前此门概论课程有以下特点遥
渊一冤知识点多袁覆盖面广
人类学概论课程涉及的知识点非常多袁从基本概念尧理论尧学科发展历程尧研究方法到体现文化多样性的文化专题尧生态人类学尧经济人类学尧亲属关系尧社会组织尧精神信仰袁再到人类学的应用遥可以说袁每一部分都是人类学研究的一个方向遥同时袁人类学作为一个交叉学科袁与社会学尧民族学尧医学尧考古学尧历史学尧法学等又存在着千丝万缕的联系袁所以无论是从学科属性还是从研究方法上
都具有综合性袁涉及的知识范围广泛遥教材的体量大袁在有限的课时内很难面面俱到遥
渊二冤知识体系融合度不高
和所有的概述类课程一样袁本课程的教学实质
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上属于专题形式教学袁即以专题的方式集中学习人类学某一方面的内容袁专题与专题之间的内容基本上是相对独立的袁不像诸如通史类课程那样知识点是前后衔接又有机联系的遥所以在讲授的过程中内容的侧重有时取决于教师对教学内容的熟悉和研究程度袁极易引起教师从专业方向角度出发去授课袁进而与学生专业课程的内容联系得比较少遥还存在一个问题是部分概论课程的内容与某些专业课的知识出现重复袁如果不对专业尧教材及培养目标进行深入分析袁就会出现重复讲授某一知识点的问题袁导致学生对课程的兴趣不高袁会严重影响教学效果遥
渊三冤学生对教学目标不易把握
新婚祝福唯美简短由于本门课程的知识点众多袁所以在具体授课过程中袁学生对每个知识点的要求不易把握袁极易导致摸不到头脑袁不知道该如何下手学习它袁不知道如何进行总结和复习遥也易导致老师为了完成教学任务将课程讲完即可袁而不是针对重点难点进行讲解遥同时为了能够在有限的时间内完成教学任务袁忽略了以学生为中心袁极易导致野灌输式冶的课堂遥
渊四冤学生的课堂参与度不高
人类学概论课程目前在本校的考古学专业开设袁不是专业必修课袁也不是学生考研要考的科目袁所以学生对它的关注度并不是很高袁很多学生只是为了拿到学分而学袁这样直接影响到学生的上课热情遥另外袁目前手机尧网络的信息更新得非常快袁学生获取知识的渠道很多袁这就要求教师下功夫转变教学模式和方法袁精细教学设计袁让学生到眼前一亮的感觉袁能够与他们产生共鸣袁这样才能调动学生学习的积极性袁达到预期的教学效果遥
三尧基于B O P P P S模式的教学设计
人类学概论课程有自己的特点袁特别是知识点多尧覆盖面广泛袁与其他很多学科有着千丝万缕的联系袁所以基于B O PPPS模式的课堂教学设计有助于了解学生对课程不同内容的掌握程度袁根据学生的了解情况调整教学袁使教学更加有的放矢袁合理分配教学时间遥积极引导学生参与课堂袁提高学生对课堂的兴趣遥
渊一冤B O PPPS教学模式设计
1.课堂导入
导入是上好一节课的前提袁好的课堂导入犹如一个钩子一样袁能够紧紧吸引学生的注意力袁让学生对课堂产生兴趣袁进而愿意去主动探寻未知的知识遥所以有趣的尧具有吸引力的课堂导入能够大大提高学生的课堂效率遥
课堂导入的方法有很多种袁教师要根据本节课所教授的内容进行选择遥一般情况下选择学生易于接受的尧有共鸣的袁符合他们思维方式或年龄特点的方法导入袁这样就会使得课堂效果事半功倍袁同时也会培养学生积极主动学习的习惯袁激发学生的创造性遥一般来讲可以通过案例导入尧情境导入尧温习导入渊提问回顾引出新内容冤尧热门话题导入尧设置悬念导入尧运用视频导入等等方式遥教师要根据教学实际来选择不同的方式遥但导入需要简明扼要袁时间不宜过长袁三五分钟即可遥以人类学概论为例介绍几种导入方式遥
热点问题引入遥在人类学概论课程中袁第三章中介绍野种族冶遥教师运用自2020年5月美国明尼阿波利斯市男子乔治窑弗洛伊德遭警察而亡及之后一系列白人警察事件进行导入遥同学们对这个问题的兴趣很浓袁因为当今获得信息的途径很多袁同学们都知晓这个事件袁每个人都有自己的观点和看法袁所以每名同学都能参与其中遥情境导入遥情境导入指教师根据课程内容的需要袁设计
人物角尧以舞台演出的方式将某一问题演绎出来遥比如袁在人类学概论的野婚姻与家庭冶部分袁可以让同学们自己设计一个几分钟的家庭生活场景遥从结果来看袁同学们自己设计得非常好袁有的是展示父母教育子女的场面尧有的是孝敬老人的场面尧有的是展示父母挣钱养家的场面等等遥不知不觉中同学们进入到角之中袁将家庭的部分功能演绎得淋漓尽致遥这样即调动了学生参与的积极性袁又引出了本节课的内容遥
2.课堂目标
教学目标又称作教学结果袁指通过学习袁学习者能够达到什么样的预期结果遥每一门课有每一门课的教学目标袁每一节课有一节课的目标袁所有课堂的教学目标相加有机形成了培养方案中的人才培养目标遥目前我们的学习目标普遍是根据布鲁姆的学习目标金字塔进行分类的袁主要包括知识目标尧技能目标和情感目标袁从学生的了解尧理解和应
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用等角度进行设计遥特别需要注意的是袁目标的制定必须体现以学生为中心袁目标要合理尧明确袁同
时要具有可测量性袁即必须可进行量化的考核袁考核标准必须明确遥
如在野文化冶这一部分袁根据专业培养方案及本门课程教学目标的要求袁本次课要求学生了解文化的概念和分类尧理解并能举例说明文化的属性尧能够正确认识中华文化是各民族人民共同创造的遥在课前将此目标告知学生袁学生就会明确本节课的重点内容袁在听课的过程中就会有的放矢尧清主次遥同时这个教学目标的设计是具有可测量性的袁对学生的掌握情况能够进行量化考核遥
3.前测
前测是了解学生对本节课内容的了解尧理解情况袁通过此过程教师可以掌握学生对相关知识的认识袁可以出学生的差距和不足袁进而及时调整教学实践遥一般情况下前测会通过讨论尧提问尧小测试等方式进行袁用最简单尧省时的方式了解学生的状况遥比如在讲到人类学的理论流派时袁关于理论的问题袁学生们了解的不是很多袁但通过让学生说一说自己知道的人类学理论之后可知袁学生们对理论的问题比较陌生遥2020要2021年下学期开设这门课程2019级考古班共计23人袁知道进化论的有15人左右袁知道传播论的4人左右袁其他理论都说不上来遥所以根据这种情况袁教师就了解了学生的情况袁授课就到了抓手袁也可以将此作为学习效果评价的对照点遥
4.参与学习
参与学习是一节课的重点和核心环节遥通过学生的参与最大限度地调动学生学习的积极性袁将课堂教给学生袁教师引导学生思考袁探寻问题的答案袁这样才能实现以野学生为中心冶的教学理念遥一般情况下袁在人类学概论课上主要采取小组合作的方式让学生参与课堂遥在学期初袁把班级同学按4要6人一组的规模袁分成几个学习小组袁小组成员要协商做一份契约袁作为规范小组活动尧每人都应该遵守的制度遥在课上袁老师针对某一问题袁让小组成员充分讨论后袁一名代表向大家陈述小组结论遥很显然袁小组的讨论过程就是学生们主动学习尧主动探索的过程袁通过这种方式调动学生的积极性袁通过培养契约精神使得每一位成员都会对小组做出贡献遥这种方式属于野师生互动冶袁除此之外还可以有效运用野生生互动冶袁即通过学生之间的辩论尧相互讲解来完成袁这种互动方式更容易让同学们接受袁对知识的掌握会更牢固遥
5.后测
后测是为了检验本节课学生的学习效果袁同时也可以通过它评价教师是否实现了教学目标袁即学生应该学到什么与是否学到的对应检测遥
后测可以通过随堂测试尧讨论等方式进行遥在很多情况下不建议采用硬生生地考试的方法袁学生们对考试基本上是比较排斥的遥所以就需要教师下功夫设计题目袁既具有趣味性尧又具有知识性袁能够实现检测的目的遥教师根据后测的结果调整教学遥
6.总结
每一节课的内容结束后袁做一个总结是必不可少的环节遥目前有很多课程结束后是缺少总结的袁一个主要的原因还在于教师缺少对课堂每个环节的精准把握袁讲到哪里就是哪袁这就要求教师准确地把握好课堂每个环节的教学时间遥
教学总结可以采取的方式也有很多袁比如教师提问尧学生互相提问尧画思维导图等等遥当然袁课堂总结环节也可以拓展到课下袁以小练习的方式让学生课下对本次课的内容进行梳理与反思袁对照教学目标掌握了哪些内容袁还有哪些问题是需要更加深入地理解的遥教师可以根据学生的反馈对自己的教学进行评价遥
渊二冤B O PPPS模式教学设计举例
人类学概论课程是本校考古学专业的一门基础课袁同时它又与很多课程存在交叉遥本门课程涉及的内容多袁在以往的教学过程中袁会存在课时不够的情况遥运用了BO PPPS模式后袁很好地解决了这一问题遥通过前测袁教师了解了学生对知识的掌握情况袁有一些内容是不需要老师再在课堂上占用时间进行讲解的遥通过课堂的参与学习袁调动了学生的学习积极性袁教师将课堂参与与考核评价结合到一起袁学生为了能够参与到课堂之中袁就必须提前对教学内容有所了解袁在课下会做很多的工作遥以45分钟的野人类学的研究方法要要
要田野调查冶为例袁用BO PPPS模式来设计教学袁如下院
1.课堂导入渊5分钟冤
课堂导入的目的是要吸引学生的注意力袁让学
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生对课堂感兴趣遥所以本部分以一个2分钟左右的
视频开始遥视频的内容为院人类学家格尔兹在印尼
巴厘岛的村庄里想要了解他们的生活状况袁村民并
何炅和他老婆的照片没有人理他袁处处碰壁遥教师提问院渊1冤格尔兹在做
什么钥渊2冤以小组为单位袁出视频中的所有信息遥渊3冤如果你是他你会怎么做钥针对这些问题袁第1问很容易回答袁同学们都知道遥第2问也很容易到袁
在学生们的这些信息中就包含了田野调查概念的
安装工程一切险因素袁所以有助于学生理解这个概念遥通过第3问袁
学生的回答包含了如何在田野调查中获得真实信
息的途径袁这就顺理成章地引出了本节课的内容遥
2.教学目标渊2分钟冤
人类学的研究方法要要
要田野调查这部分的教
学目标为院渊1冤了解田野调查的概念尧发展历程曰渊2冤
在实践中能够很好地运用曰渊3冤培养学生尊重尧理解
他者文化的理念遥第一个目标为知识层面的袁第二
个目标为技能层面的袁第三个目标为情感层面的袁
因为作为一名调查者必须要提前了解当地的习俗
禁忌尧风土人情袁做到入乡随俗遥
3.前测渊3分钟冤
根据同学们在导入部分的回答就已经能够了
解学生对田野调查相关知识的了解情况遥通过前
测袁教师得知在接下来的授课过程中应重点讲解的
是田野调查的阶段尧人类学中对田野调查相关要求
的界定及关于田野调查的扩展知识介绍遥
4.参与学习渊30分钟冤
这一部分为教学的核心部分袁学生以小组的形
式参与到教学之中遥因为在导入部分同学们已经
出了很多田野调查的因素袁所以概念部分很好理
解袁教师不需要花费时间遥关于对田野工作的要求袁
可以通过观看20世纪初袁马林诺夫斯基在超普联
岛上调查的视频袁渊此视频在课前发给学生冤让同
学们总结田野调查应注意的几个问题遥一共有五个
方面袁同学们能够总结出三点即时间的界定尧空间
的界定尧调查技巧遥所以教师只需为同学们介绍另
外两方面即田野调查的整体性和对调查结果的分
nobody 歌词析部分遥
关于田野调查的具体步骤袁教师的教学设计
为院假设要去某地去调查当地的教育状况袁要求以
小组为单位袁设计完整的调查过程袁并对每一部分
进行详细说明遥然后每一小组2名同学向大家展示袁并接受同学们的提问和质疑遥在教师的指引下袁同学们掌握了田野调查的具体步骤袁对每一步需注意的问题也都做到心中有数遥
5.后测渊3分钟冤
后测是检验学生本节课学习效果的一种途径袁同时也是教师教学自查的环节遥本次课的后测为一道课后的分析题袁作为本门课程考核的一部分内容遥题目为院人类学家来了浴本题目为一幅漫画袁人类学家即将上岸袁来到一个看似原始的村子遥村子里的人透过窗子看到后袁马上将家中的电器藏了起来遥根据漫画进行分析袁要求对漫画内容进行描述袁然后结合田野调查的相关内容进行分析遥本题对所学的内容进行考核袁包括人类学家如何进入田野袁如何才能获得客观的尧真实的一手资料遥
从学生提交的作业结果来看袁全班23名同学中78%为优秀袁渊其中5人满分袁占22%冤袁对课堂内容掌握得比较好遥22%的同学分析得不够全面遥所以袁整体上来讲袁学生的课堂学习效果不错遥
6.总结渊2分钟冤
最后是对本节课内容的总结袁这是每一堂课必不可少的部分袁因为对于很多同学来讲缺少归纳总结的能力遥本次课主要是由同学们进行总结袁教师加以补充遥
以上是笔者在教学的过程中进行教学设计的一个案例遥从教学效果上来看袁比以往的教师讲得多尧学生动得少的方式要好得多遥学生的成绩是最直观的学习效果的体现袁当然客观地来讲不能仅仅以成绩来评判遥通过本次课的学习袁学生对人类学的田野调查产生了兴趣袁班级有几名同学都购买了在课上教师推荐的几本书袁包括叶一本严格意义上的日记曳叶太平洋上的航海者曳叶文化的解释曳等遥所以说袁这种教学模式能够调动学生的学习积极性袁让学生开始主动去探索未知遥
通过教学实践袁我们认为BO PPPS模式适合人类学概论这门课程袁具有以下特点院
第一袁能够有效整合教学内容遥人类学概论课程的内容体量非常大袁涉及的知识点多袁且与很多课程有交叉遥所以通过BO PPPS中的前测能够了解学生在上课之前对知识的了解程度袁对于那些绝大多数同学都明白的问题袁教师只需几句带过袁节省了课堂时间袁能够使课堂有限的时间得到有效的利
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