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文|桑亚楠
教学设计
教学目标：
2.运用对比阅读、创设情境的策略，对道理相同的故事进行归类，并运用寓言故事劝说他人。
3.感受阅读寓言的快乐，激发学生运用学到的读寓言方法继续阅读其他国家的寓言故事，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学准备：
以小组为单位进行抽签，分组进行“讲故事”
“画连环画”
“寓言故事表演”
“手抄报”的展示准备。
教学过程：
板块一趣展寓言，评比提升
一、故事大擂台——
—我会讲
1.“伴读精灵”发布阅读活动一：
选择你最喜欢的寓言故事，生动、完整地分享给小组成员，然后组内评选获胜者进行班级展示。评出“寓言故事大王”5名。
评价内容如表1。
2.各小组抽签确定上台顺序，小组代表上台讲故事。
3.师生评价。
4.举手投票，评选班级“寓言故
事大王”，并颁发奖状。
5.“伴读精灵”总结：这些寓言
小故事通过你们生动的讲述，可真
是太吸引人了！可见这些故事已经
深深留在了同学们的心中。
二、创作达人秀——
—我会画
1.“伴读精灵”发布阅读活动二：
好段摘抄大全200字请“连环画组”的同学分享你们浙江省校讯通
的阅读成果，其他同学根据画的内
容，猜测故事题目。
2.课件展示学生的连环画，其
把岁月铺成红毯 见证我们的极限他学生猜测寓言故事题目。
3.学生交流最喜欢的连环画，并
说出理由。（预设：连环画的内容符合
故事的起因、经过、结果；人物特点鲜
明；画的内容揭示了故事的道理。）
4.学生举手投票，评选出“寓言
插画小能手”。
5.“伴读精灵”总结：原来有文
字的寓言故事精彩，没有文字的寓
言故事也可以很精彩。
6.师小结并板书：文字可以让故
事活起来，绘画也可以让故事动起
来。明内容、识人物、知道理，任何方
式都可以将你对故事的理解呈现出
来。（板书：明内容、识人物、知道理）
三、寓言故事——
—我来演
1.“伴读精灵”发布阅读活动三：
请“表演组”的同学分享阅读成
果，其他同学根据评分标准，评选出
“最佳剧组”。
评价内容如表2。
2.各展示小组依次上台表演。
3.学生与故事主人公对话，揭示
寓言故事道理。
4.学生举手投票，评选出“最佳
剧组”。
5.“伴读精灵”总结：同学们可
真棒！跟主人公对话，故事的道理就
更加明白了。
6.教师总结：走进故事，转换角
暑假100字短篇日记
，不仅能更明白故事内容，也能更
深刻地体会故事蕴含的道理。
四、寓言手抄报——
—我会编
1.“伴读精灵”发布阅读活动四：
将课前准备的手抄报进行组内
展示和交流，推选出最优作品进行
班级展示。评出“最美编辑”。
评价内容如表3。
2.课件依次展示学生作品，介
绍作品作者。
本期专题78
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小学语文教学·会刊2022.07-08
“革命文化题材课文教学”专辑
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3.学生交流点评，投票推选“最美编辑”。
4.“伴读精灵”总结：主题新颖，图文结合，融入创意，同学们，你们都是“寓言故事最美编辑”，为你们点赞！
（设计意图：以评选“寓言故事大王”“插画小能手”“最佳剧组”“最美编辑”
开展阅读分享活动，将学生内在的阅读理解以多种方式外化，尊重学生的个性化展示，使学生体会到分享阅读成果的乐趣。）板块二对比阅读，
梳理归类一、道理大讲堂———我会讲对比阅读，畅谈发现：
无底洞加点1.“伴读精灵”发布阅读活动五：短小寓言，深刻道理。请同学们阅读《东施效颦》和《邯郸学步》，说说你有什么发现。
2.学生谈发现。
（预设：两则寓言故事内容和道理都相似，都是在告诉我们胡乱模仿，结果必然适得其反。）
3.“伴读精灵”发布阅读活动六：请同学们阅读《纪昌学射》和《心不在马》，再次谈谈你的发现。
4.学生谈发现。
（预设：这两则寓言故事内容不同，但道理相似。前者从正面告诉我们学习要专心致志，
有恒心，有毅力，后者从反面说明了这个道理。）
5.“伴读精灵”总结：寓言故事就是这么神奇、有趣。内容相似，道理可相同；内容相反，
道理也可相同。运用方法，寓言归类：
1.“伴读精灵”发布阅读活动七：书中还有哪些类似的寓言故事？同桌合作一，
填在表格4中。表4
2.学生交流。
3.“伴读精灵”总结：同样的道理，可以有多个故事来阐述，我们要把这些故事积累在心中。
二、生活小剧场———我会用1.“伴读精灵”发布阅读活动八：寓言就在我们身边，
我们不仅要读懂它，积累它，还要会用它。在两个情境中任选一个进行小组讨论，你会用哪个寓言故事进行劝告？
情境1：明明从一年级就参加课外特长班，他特别渴望自己有一技之长。可象棋学了两个月，觉得太难，不肯再去；又报名了街舞，刚学一周，觉得太累，也不肯去了；又报名画画，觉得要学会得花太长时间，
又不去了……他很苦恼，觉得掌握一项技能太难了，你能来劝劝他吗？
（预设：愚公移山；纪昌学射）情境2：洋洋画画特别棒，曾拿过学校绘画展一等奖，
老师和同学都夸他是画画小天才。
洋洋很高兴，常对同学们说：“我是画画高手，没有人比我画得还好。
”同学们听了总是笑笑走开，你会用哪则寓言故事来劝一劝洋洋呢？
（预设：井底之蛙；夜郎自大）2.学生交流。
3.“伴读精灵”总结：学好寓言，可以帮助我们明晰是非；用好寓言，可以帮助他人摆脱困境。
4.教师总结并板书：
寓言故事源自生活，也将用于生活，会学会用，才能将古人的智慧传承。（板书：源自生活、用于生活）
（设计意图：通过对比阅读，将学生对单篇故事的积累进行整合，再利用创设情境加以运用，引导学生明晰寓言是现实生活的“投影”，将寓言故事与现实生活联系起来，引导学生学以致用，感受阅读寓言故事的乐趣。）
板块三创编展示，阅读推荐一、寓言故事———我会编1.“伴读精灵”发布阅读活动九：你们真的太棒啦！会讲、会画、会评、会用，寓言的乐趣和所蕴含的道理被你们展现得淋漓尽致，接下来，我们一起分享创编寓言的快乐。
2.小组内进行交流。
3.请每组派1名代表与大家进行分享。
4.评选最佳创编寓言奖，教师进行颁奖。
二、寓言故事———我要读1.“伴读精灵”发布阅读活动十：我们中国的寓言故事，大家耳熟能详，这是古代劳动人民智慧的结晶。寓言来源于生活，
除了中国，其他国家也有寓言故事。
课后，同学们可以继续阅读《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》和《拉封丹寓言》，继续打开世界寓言故事的大门。
2.在阅读中还可以采取我们读《中国古代寓言》
这本书的方法来阅读，一边读一边完成我们的伴读单。相信读了这些书你一定会变得更智慧。
（设计意图：继续激发学生的阅读兴趣，将导读课、推进课、分享课所学阅读策略继续实践运用，在对比中感受阅读寓言故事的快乐。）
（作者单位：海南临高县澜江学校）
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