蒋方舟与妈妈签催婚协议倾听心声法
倾听心声法指教师对于学生所犯错误，并不急于出“治病救人”的良方，而是给学生以充分倾诉的自由，让学生说出内心的秘密，耐心倾听学生的心声，以便“对症下药”，因材施教，帮助学生走出心灵的阴影，实现态度与情感的回归.
阿P戒烟记
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真是“狗改不了”，开学初，阿P刚向我做过保证，不想才一个星期，他又旧病复发，烟瘾重犯.星期二晚就寝铃响过，我到寝室查堂，见我班学生阿P正叼着烟卷，在寝室里吞云吐雾，烟卷燃起的红火光，在暗夜里格外刺眼.阿P，男，十七岁，烟龄五年，是个屡教不改的瘾君子.我曾多次他谈话，希望他能悬崖勒马.表面上，他一再表示要痛改前非，可背地里，却依然我行我素.这不，又让我逮个正着?“阿 P，保证书墨迹未干，你又旧病复发，该怎么处理，你就看着办吧.”我撂下一句话，头也不回地走出了寝室，留下惊呆了的阿P，捏着烟卷，半天都没回过神来.
第二天早上，我前脚刚走进办公室的大门，阿P的后脚就跟了进来.只见他耷拉着脑袋，象个囚犯似的站在我的面前，枯黄的头发好象很久没有洗，瘦削的脸显然是吸食尼古丁过多的缘故，羸弱驼背的身体象一个大问号.他怯怯地走近我的身边，恰似一个等待判决的囚犯.我无心“欣赏”他的尊容，只冷冷地吐出几个字:“我管不了你，你转移学习环境吧.”
“老师，请您再给我一次机会吧.我一定痛改前非，不再食言.”他保证似的说.“老师不是没给你机会，而是你不知珍惜.我三番五次地劝告你，叫你戒除烟瘾，可你却阳奉阴违，当面一套，背后一套，全不把老师的话当一回事，我怎能再相信你的诚意呢?”看我不肯原谅他，他急得嚎啕大哭.哭，是这类学生惯用的伎俩，是他们屡试不爽的极具杀伤力的武器.有了前几次的教训，我不再相信“鳄鱼”的眼泪，更不相信“狗改得了”.
可阿P的哭声却一浪高过一浪，似有不达目的决不罢休的架式.我隐隐感到他的哭不是装出来的。此刻，他的内心一定十分痛苦.是啊，我虽然多次抓获他抽烟，可我却从未追问过他吸烟的原因.也许其中另有隐情.做为班主任，我对学生的教育是否过于简单、粗暴呢？我又何曾走进学生的内心，让他们能迷途知返呢？更何况，他毕竟还是个孩子呀，并非已坏
得不可救药。我为自己教育上的草率而深深自责。教师的良知告诉我，我有责任在这时拉他一把。想到此处，我的态度不由缓和下来，正问他：
“吸烟有害健康，你戒烟咋就这么难呢?你有什么苦衷不妨告诉老师.”一句话似乎触到了他的痛处，他哭得更凶了.半天才抽抽噎噎地向我讲清了他家庭的不幸.原来，几年前，他的父亲得了尿毒症，丧失了劳动能力，母亲和为了给父亲治病，都南下广东打工去了.他本来也想辍学打工的，无奈父亲以死相逼，他只得留在学校继续读书.但他本来学习基础就差，加之压力又大，从而导致心情郁闷烦躁，只得常常借烟消愁了.
真是家家有本难念的经，想不到一个被我视为不可救药的学生，竟有这般凄苦的身世，听完他的诉说，我不由对他有了几分同情.
刘强东 庄佳著名教育家苏霍姆林斯基说过:“关心儿童的精神健康是教育者的最重要的工作.”面对问题生，我怎能采取如此简单粗暴的处理方法呢?我决定给他一个台阶，让他回自我，重拾自信.
恋恋笔记本台词我于是鼓励他说:“不幸，对弱者是灭顶之灾，对于强者却是一块试金石.面对不幸，一筹莫展、借烟消愁，那是弱者的表现；面对不幸，笑面人生，愈挫愈奋，那才是强者的态度。没有不幸的童年，高尔基难成一代文豪；没有不幸的家世背景，曹雪芹也难以写成字字血泪的《红楼梦》；没有数九寒天的煎熬，梅花也不会如此地清香扑鼻；没有烈火的焚烧，宝刀不会如此地耀人眼目。苦难其实也是人生的一笔财富，它可以锤炼一个人坚强的意志。相比之下，你这点困难又算得了什么？老师不相信你会是一个懦夫，在困难面前轻易地低头认输。”听着我的开导，他紧锁的眉头终于舒展开来，也停止了抽泣.我决定抓住时机彻底转化他.于是我说:“上帝曾如此教导他的世人，我医治你们，所以我要伤害你们.我爱你们，所以要惩罚你们.苦难无时无处不与我们同在，面对苦难，我们要以平常心对待，要学会品尝苦难，如同饮一杯浓茶，苦过之后，才会清香四溢.”良久，他若有所悟地点点头，向我投来感激的目光，一抹微笑在他的脸上绽放，那是希冀的笑，是悔悟的笑.他鼓足勇气，保证似的对我说:“老师，谢谢您.是您，让我明白了人生中有明媚的阳光，也有凄风苦雨；有得意也有失意；有一帆风顺也有逆水行船。从此，我将有勇气直面人生的磨难，我保证以后不再吸烟，不再自暴自弃.”听了他的话语，
我松了一口气，快乐在我的心里荡漾开来……
这一场心灵之旅，受益的何只阿P，我也百感交集.
精彩点评:
法国一位教育家曾说过:“二十一世纪最困难也是最有价值的事是让老师闭上他的嘴.”让自己少说，当然不是怕麻烦，图轻松，而是为了腾出时间和机会让学生多说，还思考权、表白权、问题解决权给学生，让学生自己用实际行动去承受、化解、弥补、修复学习与生活中的问题与错误.班主任则在倾听中把握学生的思想动态，以便更快捷地与之沟通，从而实现化繁为简，以一当十的教育效果.
文段中学生阿P染有吸烟恶习，老师多次教育未果，班主任老师此前采用的教育方法较为简单粗暴，他不能容忍自己的学生沾染这一不良习气却死不改悔.为此，他让学生写过保证书，也厉声责备过，但都不见成效.寝室查堂的突发事件，让师生矛盾进一步升级.学生苦苦哀求老师再给自己最后一次机会，老师对这个学生也是伤透了心，断然拒绝了学生的哀求.事情似乎已发展到无可逆转的地步.
在此，我们不由再次想到了教育者的良心.文中的班主任对工作极为认真负责，在师生关系对峙时，拥有良好的心态与教师职业道德，及时察觉了自己教育方法上的失误，不失时机地再次走进学生的灵魂深处，倾听学生的心声，出问题的症结所在.更为可贵的是教师运用春风化雨式的启发与鼓舞，让学
生最终摆脱沉重的心理枷锁，走出了人生的雨季，敢于直面人生的磨难，收到了良好的转化效果.在此，我向广大战斗在教书育人第一线的教师致以崇高的敬礼.老师们，辛苦了.正因为有了你们的无私付出，才有了孩子们的健康成长.
倾听心声法要注意以下几点
.一：要善于引发学生的倾诉.教师通过学生外在表情，动作，姿势，行为的变化来了解其内心情绪的变化，从而适时引发学生说出自己的心里话.
谭凯二：倾听时要耐心，不要随意打断学生的话语，更不能表现出不耐烦或敷衍的情绪.否则，学生会对你失去信心，停止向你倾诉内心的秘密.
蜱虫咬人后的伤口图三：设身处地为学生着想，对学生的感受表达你的关切与共鸣.这样，会让学生乐于接受你的建议和帮助.
四：听完学生的倾诉，教师应明确表明自己的观点与态度，给学生以实际帮助，这样才能使学生乐意向你倾诉.