学习内容 | 第 课时 | 课型 | 新授 | |||
学习目标 | 1、结合具体情境,借助示意图理解分数乘整数的意义,渗透数形结合思想。 2、借助转化的方法理解分数乘整数的算理,并能正确地进行计算,提高计算能力。 朱丹和陶喆3、在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。 | |||||
教学重点 | 理解他数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法。 | |||||
教学难点 | 理解分数乘整数的计算方法。 | |||||
教具运用 | 课件 | |||||
教学过程 | ||||||
一、复习旧知,引出课题。 1、出示复习题。 (1)列式并根据题意说出算式中的两个乘数各表示什么。 5个12是多少? 9个11是多少? 8个6是多少? 提问:通过解决这三道整数乘法计算题,你有什么想说的吗? (整数乘法是表示几个相同加数的和的简便运算) (2)计算: ++= ++= 2.引出课题。 这题我们还可以怎么计算?今天我们就来学习分数乘法。 二、创设情境,探究分数乘整数 1.教学分数乘整数的意义。 出示例1,指名读题。小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕,每人吃个,3人一共吃多少个? (1)分析演示: adamsandler●题中的:“小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕,每人吃个”意思什么?(每人吃了整个蛋糕的) ●确定标准量(单位“1”)和比较量。每人吃了整个蛋糕的,是把整个蛋糕看作标准量(单位“1”);把每人吃的份数看作比较量。 护士长竞聘演讲稿●借助示意图理解题意 ?个 (2)根据题意列出加法算式 ++ (3)观察引导: 这道题3个加数有什么特点?使学生看到3个加数的分数相同。教师问:求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢?引导学生列出乘法算式。教师板书:。再启发学生说出表示求3个相加的和。 (4)比较和12×5两种算式异同: 提示:从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。(让学生展开讨论)。 通过讨论使学生得出: 相同点:两个算式表示的意义相同。 不同点:是分数乘整数,12×5是整数乘整数。温峥嵘个人资料 (5)概括总结: 教师明确:两个算式表示的意义相同,谁能用一句话概括出两算式的意义?(引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。) 2.教学分数乘以整数的计算法则。 (1)推导算理: 由分数乘整数的意义导入。 问:表示什么意义?引导学生说出表示求3个的和。板书:++。学生计算,教师板书:。提示:分子中3个2连加简便写法怎么写?学生答后板书:(块)教师说明:计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理,计算时省略不写。(边说边加虚线) (2)引导观察:的分子部分、分母与算式刘维 范晓萱两个数有什么关系?(互相讨论) 观察结果:的分子部分2×3就是算式中的分子2与整数3相乘,分母没有变。 (3)概括总结: 请根据观察结果总结的计算方法。(互相讨论) 汇报结果:(多几名学生汇报)使学生得出是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子,分母不变。 根据的计算过程,明确指出:分子、分母能约分的要先约分,然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。 (启发学生通过合作学习,学习总结、归纳,培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力) 3.反馈练习: 看图写算式:做一做、练习一第1题。订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么? (三)全课小结. | ||||||
板书设计 | 孔孝真整容 | |||||
课后反思 | ||||||
2014年新人教版六年级分数乘法教案
本文发布于:2024-11-06 16:38:45,感谢您对本站的认可!
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