学习内容
第  课时
课型
新授
学习目标
1、结合具体情境,借助示意图理解分数乘整数的意义,渗透数形结合思想。
2、借助转化的方法理解分数乘整数的算理,并能正确地进行计算,提高计算能力。
朱丹和陶喆3、在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。
教学重点
理解他数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点
理解分数乘整数的计算方法。
教具运用
课件
教学过程
一、复习旧知,引出课题。
1、出示复习题。
(1)列式并根据题意说出算式中的两个乘数各表示什么。
      5个12是多少?    9个11是多少?  8个6是多少?
      提问:通过解决这三道整数乘法计算题,你有什么想说的吗?
      (整数乘法是表示几个相同加数的和的简便运算)
(2)计算: =   
计算时向学生提问:这道题的什么特点?计算时把什么做分子?使学生看到三个加数都相同,计算时3个3连加的结果做分子,分母不变。
2.引出课题。
这题我们还可以怎么计算?今天我们就来学习分数乘法。
二、创设情境,探究分数乘整数
1.教学分数乘整数的意义。
出示例1,指名读题。小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕,每人吃个,3人一共吃多少个?
(1)分析演示:
adamsandler
题中的:“小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕,每人吃”意思什么?(每人吃了整个蛋糕的
确定标准量(单位“1”)和比较量。每人吃了整个蛋糕的,是把整个蛋糕看作标准量(单位“1”);把每人吃的份数看作比较量。
护士长竞聘演讲稿●借助示意图理解题意
                          ?个
(2)根据题意列出加法算式   
(3)观察引导:
    这道题3个加数有什么特点?使学生看到3个加数的分数相同。教师问:求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢?引导学生列出乘法算式。教师板书:。再启发学生说出表示求3个相加的和。
(4)比较和12×5两种算式异同:
提示:从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。(让学生展开讨论)。
通过讨论使学生得出:
相同点:两个算式表示的意义相同。
不同点:是分数乘整数,12×5是整数乘整数。温峥嵘个人资料
(5)概括总结:
    教师明确:两个算式表示的意义相同,谁能用一句话概括出两算式的意义?(引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。)
2.教学分数乘以整数的计算法则。
(1)推导算理:
由分数乘整数的意义导入。
问:表示什么意义?引导学生说出表示求3个的和。板书:。学生计算,教师板书:。提示:分子中3个2连加简便写法怎么写?学生答后板书:(块)教师说明:计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理,计算时省略不写。(边说边加虚线)
(2)引导观察:的分子部分、分母与算式刘维 范晓萱两个数有什么关系?(互相讨论)
观察结果:的分子部分2×3就是算式中的分子2与整数3相乘,分母没有变。
(3)概括总结:
    请根据观察结果总结的计算方法。(互相讨论)
    汇报结果:(多几名学生汇报)使学生得出是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子,分母不变。
    根据的计算过程,明确指出:分子、分母能约分的要先约分,然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。
(启发学生通过合作学习,学习总结、归纳,培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力)
3.反馈练习:
看图写算式:做一做、练习一第1题。订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么?
(三)全课小结.
板书设计
孔孝真整容               
课后反思