《鸿门宴》听课记录
执教人：
记录人：
一、导入新课
2.学生细读原文，进一步落实字句的翻译，主要完成两个任务：实词活用、特殊句式及其规律总结。
吴奇隆有孩子吗点评：本文虽然篇幅较长，但文字浅易，并且是记传性文体的典范，因而对高一学生来说大部分内容比较易于理解和翻译。对那些不易懂的字词就引导学生联系上下文提供的语境、前后涉及的情节加以推测、判断，以培养学生依据文脉推断词义的好方法。
类似神幻拍档的动漫词类活用和特殊句式在文言文翻译中难度较大，也是本文教学的两大难点。在翻译过程中教
师注重指导学生养成用符号法表示重点字句的好习惯，如点、框、圈、划线等符号应约定一致，便于突出翻译中的重点、难点及复习。
二、分析人物
1．项羽是怎样一步步地由主动走向被动的？刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的？
2．项羽、刘邦各具有怎样的性格特点？
3．如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，会有怎样的结局？如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦，又会有怎样的结局？
4．文中还塑造了哪些人物形象？简略说说他们的性格。
点评：芍药花的功效分析人物是本文的一大重点。教师的问题设计使学生了解史传文学在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物内心，准确把握人物性格。
三、刻画方法
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由于前一部分的铺垫，学生归纳出在矛盾中和对比映衬中刻画这两条，而在初中学过的《孔乙己》等小说中刻画方法也会使较多的学生联想到个性化的语言和动作是使人物栩栩如生重要方法这一条，学生自己很快归纳出来。
点评：此处过渡自然顺畅，由易到难，层层递进。
四、课堂延伸
于小伟 高圆圆教师引用列宁的比喻——有时历史的发展就像一个人想要进入一大串房间中的一间，却阴差阳错地进入了另一个房间——对全文进行总结，给学生以更多的思考和借鉴。
点评：教师引用的比喻形象，让学生更易理解和接受。
五、作业布置
1.联系情节背诵第三、四段；
2.写一篇读后感，谈谈你从“鸿门宴”故事中得到的启示。
总评：
新课程观强调学生的自主学习和积极体验。因此，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础。根据这一指导思想，本文教学应采用三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。而本堂课中这三种方法在教学中也有所体现，但并得到完全的体现。四级准考证号
刚入高中的学生，不少还延续初中学习文言文的方法，教师要着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本堂课能够着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。
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