写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面是我为大家整理的念奴娇赤壁怀古教案5篇，希望大家能有所收获!
念奴娇赤壁怀古教案1
张雨绮 胸 教学目标：
1、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。
2、理解宾主互衬，虚实相衬的写作特点;
3、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
教学重、难点：
1、重点：本词的语言美，思想美和艺术美的统一。
2、难点：苏轼词的风格特点。
教学时教：一课时。
教学课型：讲读课。
教学过程：
一、导入新课
(课前发东破突围给学生)介绍余秋雨的东破突围，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作前赤壁赋念奴娇赤壁怀古。念奴娇赤壁怀古历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。
二、解题
1、以提问方式复习
苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山(今属四川)人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄〞，词与辛弃疾并称“苏辛〞，
散文与欧阳修并称“欧苏〞，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家〞。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏〞。
2、关于豪放派词
豪放派对婉约派而言。词原来是从民间小调开展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约〞两字来形容它的风格。后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以诗入词〞，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。
3、让学生介绍写作背景
相信我们会创造奇迹 苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争剧烈的环境中屡遭贬斥。1079年，他突遭逮捕，审讯，这是_“乌台诗案〞，他最后被贬为黄州团练副使。总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转入政治斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。他这次受打击，心情是复杂的，所以游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。
电脑如何设置wifi 三、整体感知
1、指导朗读，疏通文字。
诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出对历这场战争的向往和对英雄的景仰;最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。
2、从章法上说，词的上片大多侧重写景，叙事，下片侧重抒情。
(板书)
上阕：(赤壁) (怀古)
所见：大江、故垒 所想：千古风流人物
乱石、惊涛 一时多少豪杰
徐洪浩和刘晓洁 下阕：(怀古) (伤今)
所忆：(周郎) 雄姿英发 所慨 : 多情善感
风流潇洒 早生华发
才华横溢 人生如梦
上阕：(赤壁)(怀古)
所见：大江、故垒所想：千古风流人物
乱石、惊涛一时多少豪杰
下阕：(怀古)(伤今)
所忆：(周郎)雄姿英发所慨:多情善感
风流潇洒早生华发
才华横溢人生如梦
四、词句鉴赏
①思考：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物〞这一句在全词中起什么作用
明确：“大江东去〞是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物〞是“怀古〞的点题。这一句泛写凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个的旷远、深沉的意境，为“周郎〞出场造成声势。
②思考：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪〞描绘出一幅什么样的画面
明确：乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。先写江岸，后写江水。既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场景象，真可谓是有声有。
③思考：“江山如画，一时多少豪杰〞在上下片中起什么作用 长江七号演员表
明确：过渡。“江山如画〞承上，“一时多少豪杰〞启下，由状景过渡到述人，十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰〞是虚写，既照应了开头“千古风流人物〞，又为下片写周瑜作了铺垫。
④讨论：为什么单单怀周瑜
明确：a、建功年龄
苏轼四十多岁团练副使虚职
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