师：今天，我们来学习轼的一首词《念奴娇赤壁怀古》。在写这首词之前，轼经历人生当中非常重要的一个事件，也就是课下注释1里讲到的“乌台诗案”。因为“乌台诗案”轼被贬到了，在这里，他写下了《前赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》等传世佳作。而这些作品也成为后人了解轼当时境遇和情怀的载体。今天就让我们通过《念奴娇赤壁怀古》走进的轼。下面给大家2分钟的时间朗读这首词。注意读准字音、读清节奏，可以把课下注释里面非常重要的读音标注到原文当中。学生出声朗读。
师：一位同学来读一读这首词。
生
1
朗读全词。
师：这位同学对于字音的把握很准确，读得很顺畅，但老师觉得语速可以再慢一些。咱们再请一位同学读一下。生
2
朗读全词。
师：有进步了。一开始咱们对作品容的理解不深入，读得可能不够好。随着对容理解的加深，我们会读得越来越好。下面咱们来齐读一下这首词。
学生齐读。
师：“念奴娇”是它的词牌，题目是“赤壁怀古”。这样一个题目就告诉了我们这首词的容是写“赤壁”，由赤壁怀想到一些古人古事，而这些古人古事又触动了作者的情怀。这也是这首词上片和下片的主要容，上片写赤壁之景，下片抒怀古之情。那么，是什么样的赤壁景，引发了作者的感慨呢。下面请同学们带着自己的理解自由诵读上片。出你认
为写得精彩的句子，说说你的理解。
学生朗读上片
师：谁来说说你认为写得精彩的句子？（学生举手）
生
3：我觉得比较好的句子是“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，这里用了一个比喻，首先是把“浪花”比作雪，感觉非常美；而且这个“堆”字也是显示出了浪花澎湃的气势，代表了赤壁的一种非常雄壮
的景。师：他用了一个词“雄壮”，而且提到了能够表现这种雄壮的词语“堆”，实际上，这一句里面有很多类似的富有表现力的词语，你还到了哪些？生
3：还有“穿”“拍”。“穿”字写出了山石高耸入云，直插云霄的气势；“拍”字让人感觉江水的强劲有力，很有力量。
师：分析得很好。那你能不能带着你的这种理解读一下这三句？
生
3
朗读。
师：有一些壮阔的感觉了。但老师觉得还可以再好一些。如果想要读出壮阔的感觉，我们可以把刚才提到的那些富有表现力的词重读，节奏上可以“拖拍”，比如“乱石穿空”的“穿”字，咱们可以这样处理（教师读），通过你的朗读让石头“穿”上去，再试一试。
生
3
再读。朗诵完了之后，自己表示不太满意
师：这位同学对自己的朗读还是不满意，（生笑）再试一次。
生
3腊八节祝福语2022
再读。
生
4：我喜欢“江山如画，一时多少豪杰”这句话。作者用比喻把赤壁的风景比作一幅画，钟灵毓秀，作者又感叹自然风光孕育出的众多豪杰，抒发了自己豪迈的感情。
师：那你读一读，让大家感觉一下这种美景和豪迈。
生
4
朗读。
师：不错，重读了“多少”一词，让我们感觉到了英雄人物的众多。“江山如画”一句，我觉得还可以读得再好一点。一切景语皆情语啊，轼看到赤壁的景觉得太美了，就像一幅美妙的画卷，我们应该通过舒缓的语速、感叹的语气来表达由衷的赞美。再读一下，让大家感觉到这幅画的美。
生
4
再读。
生
5：我认为这首词的第一句话就非常好，开头就写“大江东去”，通过奔腾流动的江水来发表对千古人物的感慨，一上来就给人非常壮观的感觉。师：你提到了“壮观”，而且提到了“感慨”，你觉得哪个字能表达作者的“感慨”之情？
生
5：“淘”字，“淘”就是淘洗冲刷的意思。浪花冲刷掉了千古的风流人物，作者因此有一种深沉的感叹。
师：那你能不能试着读出这种壮阔和感慨？
生
5
朗读。
师：不错，表现出了大江的磅礴气势。看着这滚滚东去的江水，怀想到逝去的风流人物，作者难免有感慨。在朗读的时候，我们可以通过停顿来表达这种壮阔之景与深沉之情的变化。（教师示朗读）你再来试试。
生
5再读。
生
6：我也认为最后一句“江山如画，一时多少豪杰”这句不错。这句话在结构上是承上启下的，“江山如画”是对上片的总结，它总结了赤壁这个地方的景是非常美丽非常壮观的“一时多少豪杰”又引出了下片的容。师：这位同学看到了这句话在全词结构上的作用，很好。大家看看上片啊，景物是磅礴、壮阔的，情感是深沉、感叹的。下面咱们齐读一下上片，把这种感觉读出来。
学生齐读上片
师：江山秀美，人才辈出，在赤壁能想到很多英雄，你们想到了谁？
生：权、备、操、诸亮、黄盖、周瑜等。
师：轼想到的是谁？（周瑜）这就过渡到了下片的容。下面请同学们集中朗读下片中有关周瑜的描写，思考一下，在轼的笔下，周瑜是一个什么样的形象？
学生小声读。
师：周瑜是个什么样的形象？
生
7：周瑜是个年轻有为、风流倜傥、雄姿英发、不可多见的名将。
师：你从哪里看出来的？
生
7：“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”
师：你能不能描绘一下周瑜当时的样子。
生：周瑜拿着羽毛扇，一身白袍，戴着白帽子。面对操的百万大军，数千艘战船，临危不惧，神采自如，站在将台上点兵摆阵，应付自如。
师：很多好词形容周瑜啊。那你就把这种感觉读一读吧。
生
7
读“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。
师：读得不错。周瑜在谈笑间，就让操百万大军灰飞烟灭了，跟玩一样啊，确实从容潇洒。谁再来说说自己的理解？
生
8：我觉着周瑜非常英俊。如“雄姿英发，羽扇纶巾”两句，能让我们看到一个英俊潇洒的男人的形象。
师：易中天先生就说周瑜是帅哥一个嘛！（学生笑）
生
9：我觉着周瑜应该是一个非常勇猛的人，《三国志》里边写周瑜二十四岁就成为吴国的大将。我觉得周瑜是个文武双全、勇猛非常的人。
师：这位同学结合自己读过的书，解读出了文字背后的容。大家都对周瑜的英雄气概很感兴趣，有没有同学关注到“小乔初嫁了”这一句啊？（有学生举手）
生
10：当时大乔小乔都是很有名的美女，我觉得乔公能够将小乔许配给周瑜，这能够很充分地说明周瑜是很有能力的，不光是外表，还有涵。
师：在“小乔初嫁了”一句中，有一个字写得很好，你看出来了吗？
生
10：我觉得“初”字用得很好，说明小乔是刚刚嫁给周瑜的新娘子，年轻貌美，这样就从侧面赞美了周瑜。
师：通过同学们刚才的分析，可以想象出周瑜当时的得意、潇洒、从容。
轼为什么要写这样的周瑜啊？
生
11：我认为这就是轼梦想的一
种人生。周瑜年轻有为，而轼自己却是截然不同的境遇。轼写周瑜实际上是要寄托自己的理想。
师：那你能不能说说当时的轼遭遇了什么？
生
11：当时轼是想积极从政的，
但“乌台诗案”之后，只当了一个小官。师：在哪里看到的这些信息？
生
11：在课下注释①看到的。他当
时被贬到做团练副使。
师：这位同学很会学习，很好地关注到了课下注释。当时，轼多少岁？（学生回答：47 岁）大家知道周瑜指挥赤壁之战胜利时多少岁？34岁。人家周瑜年轻有为，得到了小乔，得到了赫赫战功；轼觉得自己失去了未来。孔子有句话说：四十五十而无闻焉，斯亦不足畏也矣！意思就是：一个人到四五十岁，还没有什么成就的话，你这个人就不值得惧怕啦，就没有竞争力了。轼当时47岁了，他心的感伤可想而知。通过这样的对比，轼发出了“多情应笑我，早生华发”的感慨。你觉得轼在笑什么？
家族游戏名生
12：我觉得他应该是笑他自己，已经47岁了，还是在这偏远的地区做一个小官，跟周瑜完全不能相提并论。
师：这一句实际上用了一个特殊句式，你看出来了吗？
生
薛佳凝男友12：应该是倒装句式吧，正常语序应该是“应笑我多情”。他就是笑自己自作多情，想的这些事情、抒发的这些感慨，都无济于事，没什么用。
师：在这里，我们也看到了轼深沉的悲伤。那么，咱们怎么通过诵读表达出周瑜的得意与轼的失意呢？下面请同学们朗读下片的开头到“早生华发”这几句，体会一下。
学生小声朗读。
师：谁来读读，个后边的同学。
生
13
读“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭；故国神游，多情应笑我，早生华发”。
师：这位同学在“樯橹灰飞烟灭”一句后面做了一个停顿，来表达得意与失意的情绪变化。老师特别注意到了“遥想”这个词，什么是“遥想”啊？
生：想得很远很远。
师：赤壁之战发生__________在轼写这篇词的前八百七十年。轼站在赤壁之上，上片的壮阔景已经退化成了一个背景，轼这时候心驰神往，他穿越了。那么，此时此刻的轼应该是什么样子的？
生
14：背着手眺望远方，眯着眼睛，沉浸在对周瑜的赞叹之中。
师：你能不能试着把这种背着手眺望远方，眼睛有点眯着的感觉，读一读啊？
生14：那我试试吧。（学生读）
师：真不错，有那种感觉了。尤其是“小乔初嫁了”一句，声音里就有笑意了，读出了那个高兴劲儿。
师：轼在跟周瑜做对比之后，有深沉的感慨，但是，他又发出了最后的一句感叹，“人生如梦，一樽还酹江月”。轼说“人生如梦”，“梦”有什么特点啊？
生
15：梦一般都是虚幻、飘渺、短暂
的。
生
16：梦还有一个特点是变幻无常，轼本想在仕途上创造一番事业，最后却落得如此地步，他就觉得像在梦境中一样，人生是难以预测的。
师：人生就像梦一样短暂、易逝、
变幻莫测，轼想到这些之后，他又做了一个动作“一樽还酹江月”。什么是“酹”啊，看一
看，课下注释怎么说的。
生：以酒洒月，寄托自己的情感。
师：那轼借此寄托了怎样的情感呢？（学生举手）
生
17：我觉得他寄托了那种悲凉之情，因为他47岁被贬官之后心非常悲凉、凄苦。
师：很好。那你能不能把你理解的这种凄苦、悲凉读出来？
生
17
姚之宁读“人生如梦，一樽还酹江
月”。
二寸照片标准尺寸
师：有悲凉的感觉。不过这个“梦”啊，我觉得读得有点“实”啦，既然梦是虚幻、飘渺的，读的时候应该怎样呢？
生
17：应该读得轻一点、“虚”一点。
师：你再读一读，体会一下。
生
17
再读。
生
18：这里边有一种很惆怅很落寞的感觉。
汤灿入狱师：哪里看出来的？
生
18：刚才在解释“梦”的时候就能看出来，因为他用了一个“如梦”的比喻，再结合他非常悲惨的际遇，所以他会觉得整个人生都是这样的，心当然会非常惆怅非常落寞。
师：老师有个疑问啊，“人生如梦”，这个“人生”仅仅是指轼自己的人生吗？
生
19：东坡对佛学的造诣是很深的，我想他经历了这么多坎坷之后，再结合他自己对人生、对阅读的经书佛法的理解，他觉得不仅是他自己的人生是这样，所有人的人生也都是这样，都是有起有落，有浮华也有失败的。师：轼受到了儒道佛多家思想的影响，所以当他在仕途这条路上不到出口的时候，也可以在别的道路上到精神的突破口。
生
20：我想说一下“一樽还酹江月”，我的理解可能跟刚才的同学不大一样，通过以前学习轼的很多作品，我觉得轼是非常豪放的人，他不可能在一首词里边，总是悲伤、悲哀。这首词通篇也没有写到一个“悲”字，也没有“叹息”，所以我觉得最后“一樽还酹江月”应该是一种非常洒脱的举动。轼以这种方式来寄托自己的感情，说明轼还是非常看得开的。
师：非常豪放。那读的时候，怎么才能读出这种看得开的感觉呢？（教师拿一个水杯）假设这就是那个酒杯，你能否再现你所理解的轼当时的样子？
生
20：还要动作吗？
师：当然。
生
20
读“人生如梦，一樽还酹江月”。
师：老师读这首词读了很多年，我觉得这其中一定会有悲怆和无奈，但是更多的应该是平静