《念奴娇.赤壁怀古》教学设计
重庆市长寿双龙中学邹龙飞
教学目标：
一、学习目标
1.知识目标
（1）了解苏轼的生平及本词的写作背景。
（2）了解豪放词的相关文学。
2．过程和方法
（1）掌握常用的鉴赏诗歌的方法，培养学生对意境的感受分析能力。
（2）诵读涵泳，赏析品味，感受诗词恢弘开阔的意境和词人复杂的情感。
3．情感态度和价值观
（1）品味中国古典文学作品深厚的文化底蕴。
（2）深入感受苏轼乐观旷达的情怀，体悟文中蕴涵的人生哲理，提升人生境界。
二、学习重点
1．诵读吟咏，感受诗词豪放的意境。
2．赏析品味，感悟词人复杂的情感和旷达的情怀。
三、学习难点
解读“人生如梦”的深刻思想内涵，感悟文中蕴涵的人生哲理，形成积极的人生观和价值观。
四、设计创意
1．教学目标重在通过解读文本培养、提升学生的情感和人生境界。具体而言，就是引导学生逐层深入地品读文本，在把握诗歌意境和情感的基础上，引导学生探究词人在诗文中展现出的人生观和宇宙观，从而思索人生，升华人生。2．教学方法：一是采用主问题导引式，推进学生探究活动，逐步深化学生对文本的理解：“走进一首词”——“了解一种人生”——“感悟一种情怀”——“升华一种境界”，即“
解读文本——体悟情感——升华情感”，最终引导学生实现知识能力和情感态度价值观的全面提升。二是加强诵读，在诵读中深化对诗文的理解。
五、学习过程（课前准备）
1．学生课下搜集相关资料
（1）苏轼的生平经历、思想特点、这首词的写作背景。
（2）苏轼除文学领域外，在其他领域做出的贡献。
2．熟读这首词，体悟这首词的情感。（最好能背诵）
教学时教：一课时。
教学课型：讲读课。
教学过程：
一、导语设计
古代文人墨客游览名山大川，往往有所得，情动深处，大笔一挥，遂成千古绝唱。提问：同学们能否从所学过的文章之中列举出相关的诗人所留下的千古名句呢？明确：范仲淹临洞庭湖而心忧天下（《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天性之乐而乐”），欧阳修游滁州而忘情山水（《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒，而在乎天地之间”），以及我们在必修5要学习的一位英年早逝，登上中国古代四大名楼之一的滕王阁，留下绝笔名言的诗人王勃的那句千古经典名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一”）。
那么被益为“中国古代第一全才”的苏轼呢？历尽了人世风波、早生华发的苏东坡来到刻满历史沧桑的赤壁古战场（请同学们见注释⑶的解释：这里的赤壁其实并非赤壁大战处），同样情难自己（那里有她的偶像），遂醉成豪放词的精品《念奴娇.赤壁怀古》。
  今天，就让我们走进这首词，与东坡先生进行一次心灵的对话。
多媒体板书课题《念奴娇.赤壁怀古》
（设计意图：开课伊始即快速切入正题，同时将学习目标定位在较高层次上：一是将本文与学生熟悉的其他千古名
篇并列，让学生关注和认识到它非同一般的文学价值；二是将学生的注意力引向本文蕴涵的情感上，而不是仅仅停留在字词层面上。）
二、走进一首词
（一）整体把握（初读）
1.　齐读这首词，感受词的意境。
  首先设问：这首词的情感基调是怎样的？（即回答出本词的意境）
明确：豪迈壮阔（专业术语→这就是全词的意境）。
２.　学生有感情的全体朗读全词一遍。（教师做诵读提示：这首词历来被视为宋豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰。）
３.　学生齐读完毕之后，教师作朗诵的评价并作出总结（缺点：同学们少了一点抑扬顿挫的情感变化）：诗人游赤
壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒人生情怀。下面同学们就和老师一起进入诗人的情感世界，走进对词的上片的分析中去。
（设计意图：文本阅读必须符合并关注文本自身的特点。对诗歌而言，在初读时，首先要引导学生把握其“情感基调”和“主要意象”，从而做到快速整体把握，这是读懂进而读透的前提。）
（二）赏析品读（精读）
  　品读上片——有感情地朗读。
1.学生自由诵读上片词两遍。
2.思考：词的上片中，作者看到了什么？想到了什么？（答案来自原文）（多媒体板书）
多媒体板书：上片：（赤壁）  （怀古）
　所见：大江、故垒  淘尽风流人物
  →所想
          　乱石、惊涛    　涌现多少豪杰
3.提问：这些景物营造了怎样的意境？
明确：波澜壮阔（气势磅礴、豪迈壮阔）。→这符合豪放派词的一贯作风，就像我们接下来学习的豪放派词的集大成者辛弃疾在《永遇乐.京口北固亭怀古》中写的那样“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”。
4.学生讨论交流（同桌之间可以稍加讨论）：诗人游赤壁，仅仅拘泥于眼前的一是一石一浪吗？我们该如何理解开篇的“浪淘尽，千古风流人物”这句词所蕴涵的情感呢？
明确：这使老师想到了四大名著之一的《三国演义》，作者罗贯中在其开篇词《临江仙》中的第一句：“滚滚长江东逝，浪花淘尽英雄”所蕴涵的情感有着惊人的相似之处，说不定罗贯中在创作此词之时，其灵感就来自于苏轼“浪淘尽，千古风流人物”的感触。
    　正如上述两位大师寄托的那样：历史上的是是非非，英雄人物的成与败都在转眼之间而烟消云散，人只不过是历史潮流长河中的一朵浪花。我们从中也能体味到自然的永恒、人生的短暂，无论在历史上怎样叱咤风云、建功立业的英雄人物，都有同常人一样无法抗拒生命中生、老、病、死的自然法则，必然被历史的浪涛卷走。
    　很明显词人在这里感叹到的是人生的短暂，生命的无常，就像下片说抒发的那样“早生华发，人生如梦，一尊还酹江月”。
黑板板书：人生的短暂、生命的无常
九州缥缈录什么时候播在这里老师先设置一个疑问，我们上学期学习了《赤壁赋》一文，老师讲到：苏轼一生受到三家思想的影响，请结合此处我们对词人情感的分析，这里流露的情感是他那家思想的具体写照。（答案不必再此处解答出来）
马桶如何移位
５.　学生齐读上片（注意读出豪放之气，悲壮之感）
（设计意图：引导学生进一步解读词中的意象和意境，从而入情入境，深入理解词中蕴涵的情感。方法上，旨在通过“品读好词、妙词”，提高学生的诗歌鉴赏能力，培养和提高学生个性化解读文本的能力。）过渡语提问：我们在词的上片中可以看到：多少风流人物为这“如画”的江山“竞折腰”！诗人面对见证着历史、滚滚而逝的长江水，怎能不思潮澎拜！那么，在众多风流人物中，诗人想到了谁？
明确：赤壁之战的总指挥——周瑜。
品读下片——思考交流
过渡语：三国时期历史人物众多，以后的许多文学大家都有自己衷爱的英雄人物形象（即各自的心目中的偶像），并写诗来怀念他们。比如我们在选修教材中要学到杜甫的《蜀相》中写诸葛亮的诗句“三顾频频天下计，两朝开济老臣心，出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”；同样是写诸葛亮陆游在《书愤》中写到“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”；以及我们下节课要学到的辛弃疾《永遇乐》中为怀念孙权写到“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”。而词人苏轼惟独对周瑜情有独钟，是何缘由？下面就让我们带着疑问，一起走进词的下片学习中去。
其实，周瑜的形象，在历史上就是多面的，其最终结局也是“抑郁而终，吐血儿亡”，让无数人为之慨叹。请问：这首词中，诗人为我们刻画了一个怎样的周公瑾形象？
1.自主思考：作者在词中描绘了一个怎样的周瑜形象？（4分）（多媒体板书）
提示：语言越是精炼，水平也就更高，最好能用四字短句进行总结概括。根据提示的有4分，概括出一个得一分，
希望同学们能概括出4个得满分，老师相信你们都属于实力派选手。
所忆：(周郎) 雄姿英发，壮志满怀。
风流倜傥，谈笑自若。
才华横溢，运筹帷幄。
2.探讨交流：了解一种人生（多媒体板书）
（1）词人由周瑜想到了谁？是谁“早生华发”？为何会“早生华发”？
孩子入学年龄（2）词人刻画周瑜形象时，运用了怎样的艺术手法？表达了词人怎样的情感？表现了词人怎样的人生价值取向？
明确：（1）词人自己。第二问要抓住文中的“多情”一词的含义，见注释（12）：应笑我多愁善感，所
以才会长出花白的头发。（俗语：少年白，想堂客）
（2）对比、借古讽今的艺术手法（老师所谓的专业术语，答错也要答专业术语，错也要错得有水平）；
充满了对周瑜的羡慕之情以及对自我的感慨万千；
建功立业的雄心壮志，年华老去、壮志未酬的感伤、惆怅。
（设计意图：引导学生通过人物形象的赏析，进入词中更深层次的情感和思想内涵的体味。）
3.课堂大讨论：苏轼为何仰慕周瑜？也就是说在众多的三国英雄人物中，作者为什么单单怀念周瑜？（学生讨论完
成
此问）（多媒体板书）
提示：（1）老师经常说到：有怎样的人生经历，就会产生与之相应的文学作品出来，像诗歌和词更是作者情感的直接体现，这里我们很有必要对词人此时的人生境遇作必要的阐述。就像刺中所说“多情
应笑我，早生华发！”诗人为何如此感慨？他经历了怎样的人生？老师在这里简单的介绍一下本词的写作背景。
多媒体展示本词的写作背景：这首词是苏轼任黄州团练使时所作。苏轼“乌台诗案”出狱后被派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。时年已45岁。
卡尔森国际酒店集团↓教师补充讲解：在此期间，写就一词二赋（前后《赤壁赋》）。
（2）学生一对一对作对比，起来的学生只需回答出一组对比关系即可。
明确：（1）建功年龄：周瑜20多岁就被重用，并且在34岁的时候就取得了“赤壁之战”的胜利，成为显赫一
时的英雄人物。（注：当时出谋画策的诸葛亮也仅有28岁）
苏轼47岁任团练副使→虚职。（等同囚犯）
（2）婚姻：周瑜：美女相伴（东吴美人小乔）。
↓教师延伸讲解提问：在描写周瑜的才华和功勋前，为何要插进“小乔初嫁了”这一细节？
明确：①以美人烘托英雄，更能衬托周瑜的潇洒风姿、风流倜傥。
②小乔之大乔系孙策之妻，而孙策又是孙权的大哥，是他一手建立了东吴的基业。（孙策和周瑜是连襟关系）这就是说周瑜和孙权不仅仅只是君和臣的关系，他们还是亲戚关系，所以周瑜能够取得孙权的绝对信任，这是他能够建功利业的一个重要条件。这正是作者没有望尘莫及的，又是他十分渴望的。这也能补正作者之所以仰慕周瑜的原因之一。
↓补充：杜牡《赤壁》一诗“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜
雀春深锁二乔”。（铜雀台：是曹操准备用来金屋藏娇、寻欢作乐的地方）→传闻曹操虎视江南，其实也为二乔。曹操发誓说：“一愿扫平四海，以成帝业；二愿得江东二乔，置之铜雀台，以乐晚年，虽死无憾！”
③借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，才华横溢，很有作为。
→
反衬自己，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。
苏轼：亡妻之痛（对亡妻王弗的思念而写作的《江城子》“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。”
（3）外表：周瑜：英俊儒雅。
苏轼：早生华发。
（4）职位：周瑜：东吴都督。
苏轼：团练副使。（周瑜碰到了孙权这样的明君，而苏轼遗憾没有碰到这样的机会。）（5）际遇：周瑜：功成名就。
苏轼：功业未成。
（6）教师小结：英雄惜英雄，苏轼：“知音如周瑜”。（偶像、忠实粉丝、羡慕、嫉妒但没有恨）
三、感悟一种情怀
探究思考：如何理解词的结尾处“人生如梦，一尊还酹江月”体现出的精神世界？（多媒体板书）
提示：见注释的解释：人的一生就像是梦一般，只好以手中的一杯酒来祭奠这江水和明月吧。这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。
明确：苏轼思想比较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。
（1）他在政治上坚持儒家入世的精神（核心：达则兼济天下，穷则独善其身）。→杜甫：达也兼济天下，穷也兼济天下的忧国忧民思想。
（2）在生活上则较多地采取道家旷达的态度，超然脱俗。
↓坚忍旷达的人生哲学：一度下狱，三度贬官。命运多舛，生活坎坷（苏轼生存的年代适逢王安石变法和新党与司马光旧党斗争之时，由于坚持正义，夹在两种势力中间，屡遭贬谪与磨难。先后贬至黄州、惠州、儋（dān州，最后病死于常州）。但他既没有像贾谊那样“抑郁而终”，也没有像陶潜那样“归隐田园（消极避世→屈原：积极入世）”。（多媒体板书）
教师小结：中国古代知识分子普遍存在一种出世与入世的精神矛盾，而苏轼是其中最为达观洒脱的一个。所以在他的词中虽然也常有消极悲凉的思绪，但是终究掩盖不了其豪放旷达的精神。真是在怎样坚忍而达观的人生哲学指导下，苏轼一生虽历尽挫折磨难，却始终对生活充满了真诚的热爱，并在文学及其他领域做出了巨大贡献（宋四家、唐宋散文八大家、东坡肉等）而成为“中国古代第一全才”。
（3）苏轼的精神世界：儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊。
道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和。
教师节手工礼物佛：精通佛理，不计得失，常与僧人来往。→《定风波》中的诗句：“也无风雨也无晴” 阴晴可以等同，
盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭（有几分禅意了）。
儒家的积极入世态度与佛道的超然物外、与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中到精神归宿。（多媒体板书）
儒、道、佛三家思想已经成为苏轼在各种境遇下的精神支撑，基于此，苏轼构建了自己坚忍而达观的人生哲学。（教师黑板用力板书出“达（旷）观”二字，就像半期考试的那个仿写题，要是选用苏轼为素材，不得不提高他的“达（旷）观”的精神世界）
四、总结全文，归纳主题（多媒体板书）
作者借古抒怀，借对英雄人物的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。（学生自己总结）
有什么好听的英文歌五、小结全词——升华一种境界（多媒体板书）
1. 余秋雨《苏东坡突围》：在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《念奴娇•赤壁怀古》。
2. 林语堂《苏东坡传》：每一次政治灾难带给苏轼的与其说是惩罚，不如说是心灵世界的一次又一次地被开发。
3. 教师语：寂寞让苏轼如此美丽，寂寞让苏轼如此成熟。与其说是苏轼成全了赤壁，不如说是赤壁成全了苏轼。（法国浪漫主义作家雨果的一句话给我的印象极为深刻：“男人有两样东西不可失，一是朋友；二是阅历。）
六、学生集体有感情的背诵全词。
七、布置作业
1. 学习了这首词，结合上面的评论，请你写一段话送给苏轼。（多媒体板书）
参考：历尽人世的挫折苦难，你，终于参透了宇宙和人生的真谛，站到了生命的制高点。不做无谓的痛苦呻吟，也不屑激愤的叫嚷，你直面一切，但当一切，坚韧无悔。你从“江上之清风”与“山间之明月”中汲取了天地之豪气与灵性，不再拘泥于一时一世一人一物，你的目光穿越可千古，你的心灵终于走向坦然、豁达，生命从此绚烂绽放！
（设计意图：苏轼诗文人中特殊而卓越的代表，而这首词又是苏轼的代表作。因此，通过设置“感悟一种情怀——升华一种境界”——两个紧密联系的环节，意在引导学生通过对诗文中重要语句的深层挖掘，感悟思考诗文中蕴涵的深层情感，感悟苏轼的人生哲学和人生境界，从而进行一次心灵的净化与提升。）
2.课后熟背《念奴娇•赤壁怀古》这首词。
板书设计：
上片：（赤壁）（怀古）
所见：大江、故垒淘尽风流人物
→所想
乱石、惊涛涌现多少豪杰
念奴娇
赤壁怀古下片：（怀古）（伤今）
所忆：（周郎）雄姿英发多情善感
风流潇洒→所慨功业无成
才华横溢早生华发
人生如梦