《珍爱国宝—秦始皇兵马俑》（说课稿）
《珍爱国宝—秦始皇兵马俑》（说课稿）
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魏思东
尊敬的各位评委、老师们：
大家上午好，今天我说课的内容是人教版小学美术第八册第二十课的《珍爱国宝—秦始王兵马俑》本课属于欣赏·评述这个学习领域。是集欣赏性、合作性、互动性等特点为一体的美术课。引导学生去自主探究，自我发现，使学生更容易的理解秦兵马俑的历史文化和独——秦始王兵马俑。让课堂成为学生的学习乐园，让自己也成为了学生共同探究的好伙伴，让学生懂得进行美术鉴赏应具备哪些知识，从而培养学生对学习美术的兴趣、爱好，受中华优秀传统文化到审美教育。在这里我就以《珍爱国宝—秦始王兵马俑中所展现出来的独特的艺术魅力，来引导孩子们了解和传承祖国文化艺术瑰宝，培养他们热爱中华文化的爱国情感。这节课我打算利用学生收集来的图片和文字资料结合多媒体课件，形象地向学生展示美术基本要素雕塑艺术中的艺术瑰宝，现在我就《珍爱国宝—秦始王兵马俑》一课从教材分析、教法、学法和教学程序等四个方面来进行说课，敬请指教。
一、教材分析：
《珍爱国宝—秦始皇兵马俑》一课内容虽然抽象，但它并不孤立存在。编者在编写过程中始终抓住了与学生切身感受联系的一条线：《有趣的汉字》、《认识图形标志》、《民间玩具》等，基本遵循了由简到繁、由浅到深、由感性体验到理性认识的发展循序。考虑到学生的生理、心理的特点，它强调的不是对形象的把握，而是要求学生通过实际体验与造型游戏，尝试对雕塑作品的点、线、面、彩的不同角度的细致观察，大胆表达自己独特的心理感受。了解古人的雕塑的杰出水平，教育学生热爱祖国珍贵文物的爱护。
二、学情分析：
四年级学生具备了初步的造型和彩基础,感觉的有意性和目的性也正在逐步发展，但在注意力的持续性上还不够，所以鼓励他们在课前收集有关秦始皇兵马俑的图片和文字资料是引导他们主动学习和自主发展的有效途径；另外直观鲜明，精彩有趣的教学课件也有助于学生对本课的欣赏教学有一个较为系统的全面认识和掌握。
三、教学目标、重点、难点：
1、认知领域：认识秦始王兵马俑的艺术特点以及艺术和历史的重要价值。
2、操作领域：用简洁和朴素的语言与兵马俑沟通，用角体验来表达自己的内心感觉。
3、情感领域：引导儿童大胆、想象和创造性地与欣赏对象进行沟通和对话，激发学生对祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操。
教学重点：培养学生的欣赏能力，认识秦始王兵马俑的艺术特点。提高对彩、线条和形状的感悟能力。
教学难点：指导学生认识秦始皇陵兵马雕塑艺术的表现手法，注重细部刻画的艺术特。
四、教学准备：
教具准备：多媒体电脑、实物投影仪等。
学具准备：收集有关秦始王兵马俑的影视片断、图片和陶俑纪念品等。
五、说教法：
本课包含了历史、语文、思品等多学科的相关知识，通过多媒体设备，师生共同欣赏，共同合作，共同游戏，建构起自主的平台,主要体现在以下三方面：
1、由静变动，新颖活泼。
2、激趣引新，变幻无穷。
3、个性发展，启迪创新。
六、说学法：
1、充分考虑学生的兴趣，通过玩、看、想、说等学生喜闻乐见的活动形式，使他们在探索中发现，在探索中创新。
2、倡导合作，学会尊重别人的意见，体会到与他人合作的重要性，能大胆表达自己的感受，相信自己“是可以与秦始王和他的兵马俑进行对话的”。
七、说教学过程：
一、快乐情境导入：
1、带着学生进行一次快乐之旅：
师：同学们，在中国五千年光辉灿烂的发展历史中，有一个传奇式的历史人物，他就是中国历史上一位杰出的政治家——秦始皇。他姓嬴名政，生于公元前259年，13岁时(公元前246年)其父庄襄王去世，即位为秦王。22岁亲政后，这位胸怀大志的年轻国君便逐步进行统一全国的大业。在李斯、尉缭、王剪、蒙恬等一批文臣武将的帮助下，凭借秦国的政治、经济、军事实力，经过十余年的兼并战争，他不失时机地拉开了横扫六合、统一中国的伟大战争。从公元前230甄子丹资料年到公元前221年，历经10年血雨腥风的残酷战争，先后消灭了韩、赵、魏、楚、燕、齐等诸侯国，于公元前221年建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建专制的中央集权国家。统一全国后，秦始皇是中国历史上一位叱咤风云富有传奇彩的划时代人物，也是中国历史上第一个多民族中央集权制封建帝国的创立者。今天老师要带着同学们去一个地方，我们一起来一次快乐的旅行。（请学生观看秦始皇兵马俑影视作品）
2、出示课件：统一后，嬴政自称“始皇帝”。为了巩固新生的封建政权，他推行了一系列的统一政策
⏹1、政治上，高度中央集权的政治体制。
⏹2、经济上，统一货币、度量衡。
⏹3、文化上，统一文字、使用小篆。
⏹有力地加强了中央集权，巩固了多民族国家的统一，促进了社会的发展。
（师简单对秦始王的进行客观评价。）
师：刚才观看秦始王兵马俑影视作品请大家谈谈对秦始皇的看法？
生：老师，看了刚才您的介绍，我觉得“始皇帝”真是太厉害了！
生：没想到中国还有这么辉煌的历史！
师：是吗！那你想不想知道“始皇帝”和兵马佣的故事吗？
生：老师，什么是兵马佣呀？
师：老师告诉大家，在“始皇帝”统一中国前，中国还是在“奴隶社会”的阶段，这个时候的奴隶主死后，都要用“活人”也就是“奴隶”来陪葬。但到了商代后期随着社会的发展，“奴隶”渐渐获得了人身的自由，“奴隶”的陪葬就改成了用“佣”代替“活人”的方式来进行，到了唐代佣的“随葬”就逐渐衰落，到了清朝初年就逐年消亡，改成了用“纸偶烧毁”来替代“随葬”，可以说用“佣”随葬风俗在中国延续了数千年。
（教师打开课件中的图片）
师：这就是“佣”。有商代的“囚徒佣”；战国的“木雕女佣”；秦朝的“武士佣”；汉代的“说唱佣”……。
生：老师，奴隶主死后，为什么要“随葬”呀？
师：这是个很有趣的问题！有谁收集到这方面的资料吗？
生：老师，我知道！
师：那就请你给大家说说吧，大家掌声鼓励一下！
生：资料上说：“古人认为人死了但人的“灵魂”却不会死，他们相信自己在活着的时候享受的优裕生活，可以在用“随葬”的方式带到“阴间去”所有也就有了“随葬”的风俗了”。
师：说的真好！看来大家的资料收集得还挺全面的呀！
（一阵快乐的欢笑声）
3、引入欣赏话题：
师：同学们，欣赏一件美术作品首先我们必须知道这件作品的种类、内容与题材、形式和材质这样才有欣赏的基础。
师：你知道如何欣赏其他雕塑作品吗 ？
生：老师我有相关的资料！
学生到展示台出示卡片：
⏹知道作品的雕塑种类：圆雕、浮雕。
⏹表现形式：雕塑内容与题材是人物，也可以是动物，甚至于静物．
⏹材质的选择上：有石质、木质、金属、泥塑、纺织物、纸张、植物、橡胶等等。
⏹作品的历史和文化价值。
师：你真了不起，把老师要收集的资料也给说出来了！
师：老师带头鼓掌，全体同学也报以热烈的掌声！
生：老师我也有资料要展示（一个学生飞快地跑向讲台）
出示：雕塑的种类
⏹雕塑的表现形式一般分为两种：
⏹圆雕：所谓圆雕就是指可以多方位、多角度欣赏的三维立体雕塑。手法与形式也多种多样，有写实性的与装饰性的，也有具体的与抽象的，户内与户外的，架上的与大型城雕，着的与非着的等；雕塑内容与题材也是丰富多彩，可以是人物，也可以是动物，甚至于静物；材质上更是多彩多姿，有石质、木质、金属、泥塑、纺织物、纸张、植物、橡胶等等。张扣扣案件
⏹浮雕：所谓浮雕是雕塑与绘画结合的产物，用压缩的办法来处理对象，靠透视等因素来表现三维空间，并只供一面或两面观看。浮雕一般是附属在另一平面上的，因此在建筑上使用更多，用具器物上也经常可以看到。由于其压缩的特性，所占空间较小，所以适用于多种环境的装饰。近年来，它在城市美化环境中占了越来越重要的地位。浮雕在内容、形式和材质上与圆雕一样丰富多彩。它主要有神龛式、高浮雕、浅浮雕、线刻、镂空式等几种形式。
师：请同学们谈谈这些兵马俑带来什么样的感受？
生：宏伟、庞大、漂亮……。
（设计思路：这个小环节要求学生用点、线、面和彩很快的表现兵马俑的一个精彩局部特征。通过辨识和观察让学生尝试对雕塑作品的点、线、面、彩的不同角度的细致观察，大胆表达自己独特的心理感受。能让学生的感受由体表转向了内心，体验得到升华。）
6、揭示课题：《珍爱国宝—秦始皇兵马俑》。
⏹师：在我国的陕西临潼县城城东五公里处，有一处显赫的皇陵，高43米，这就是秦始皇帝陵。它是中国第一座皇家陵园，在中国近百座帝王陵墓中，以其规模宏大，埋藏丰富著称于世。一九五六年陕西省人民政府公布为省级重点文物保护单位，一九六一年，中华人民共和国国务院公布第一批重点文物保护单位，一九八七年，联合国教育、科学文化组织，把秦始皇帝陵列入世界文化遗产保护目录，成为全人类共同的财富。
（设计思路：这整个环节的设置，主要是让学生在课堂教学的情景中，通过学生与“秦始王兵马俑”做了第一次的亲密接触，师生共同探究雕塑艺术的造型表现方式和相关的欣赏知识，直观地感受兵马俑的独特艺术魅力，激发学生学习美术欣赏知识的兴趣。并通过师生和同学间图片、文字资料的相互交流和感受，畅谈和表现自己对秦始王兵马俑雕塑作品的不同看法，充分展现了学生个性化和包容性。）
二、师生合作体验：
1、出示兵马俑的照片，引导学生进行逐一观察。
师：思考秦始王兵马俑的雕塑艺术有什么特点？
生：老师我发现这些兵马俑都和真人差不多大，而且都做的和真人一样栩栩如生，真的好神奇噢！
师：对呀！就是写实手法。
生：老师，秦始皇为什么要做那么多兵马俑呢？
师：你出提了一个非常好的问题！
请同学们翻开课本36面，仔细观察这些照片。
①    看军队的排列（气势磅礴、阵容壮阔、布局严谨）
出示欣赏资料：兵马俑是我国古代的艺术宝库，是秦代写实艺术的完美体现，形体高大，比例匀称，形象生动，神态逼真，可谓千人千面，栩栩如生。威武雄壮的军阵，再现了秦始皇当年为完成统一中国的大业而展现出的军功和军威。它堪称是一颗异彩独放的明珠，因为它拥有一支二千多年前秦帝国的雄兵——一个由7000死神同人小说多件兵马俑组成的气势磅礴的地下军阵而令全球瞩目，举世震惊。兵马俑具有鲜明的个性的强烈的时代特征。这批兵马俑是雕塑艺术的宝库，为中华民族灿烂的古老文化增了光彩，也给世界艺术史补充了光辉的一页。
②看人物的表情，观察细节（写实、抽象、夸张、变形）别问我是谁请与我相恋
生：应该是写实
③看服装和配置，如战马、兵器
2、师生共同探究：分辨谁是将军，谁是士兵，为什么？（发式、胡须、装束）
关于学习的成语
（1）先分组观察图片，分析兵马俑的细部刻画。
（2）各小组汇报观察结果，教师进行适时的引导。
（设计思路：本环节为本课的重点环节。通过让学生观察、分析，了解兵马俑雕塑写实的艺术特；通过辨一辨，认一认，进行小组内自主探究学习，让学生通过对秦俑雕刻的细部刻画进行观察、讨论、分析、描述，教师适时加以引导解释，使学生逐步学会欣赏雕塑作品的内在本质。最后，学生的判断能力得到的锻炼，欣赏水平也得到了进一步提高。）
三、展示个性表达：
1、了解了兵马俑的艺术特点以后，你们对兵马俑有没有新的感受呢？请学生在小组内讨论、交流，并选代表发表看法。
2、师进行小结：秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，为中华民族灿烂的文化增添光彩，给世界艺术史补充了光辉的一页。
（设计思路：学生不但要学会欣赏，而且还要学会评价，把自己的看法通过口头或书面语言进行表达。是这个环节的重点，教师及时对学生从兵马俑雕塑的欣赏延伸到爱国主义的教育，使他们从感性认识升华到理性认识。）
四、拓展知识空间：
1、对中国文化的影响：
⏹焚书坑儒，对中国文化后来的发展产生了极其恶劣的影响，
⏹修建豪华的阿房宫和骊山墓，先后进行五次大规模的巡游，在名山胜地刻石纪功，炫耀声威。
⏹为求长生不老之药，又派方士徐（即徐福）率童男女数千人至东海求神仙等等，
⏹修建万里长城，耗费了巨大的财力和人力，加深了人民的苦难。
2、对世界文化的影响：
⏹关于秦陵：
  秦始皇帝陵是中国第一座皇家陵园，在中国近百座帝王陵墓中，以其规模宏大，埋藏丰富著称于世。一九五六年陕西省人民政府公布为省级重点文物保护单位，一九六一年，中华人民共和国国务院公布第一批重点文物保护单位，一九八七年，联合国教育、科学文化组织，把秦始皇帝陵列入世界文化遗产保护目录，成为全人类共同的财富。
⏹秦始皇兵马俑博物馆开馆以来的二十年间，已接待国内外观众近4000万人次。另外，兵马俑还到世界上二十多个国家和地区的60多个城市展出，累计观众近1000万人次。兵马俑以它雄浑的气势、丰富多彩的文化内涵，给人们以知识和美的享受。
五、运用知识欣赏：
师：你知道如何欣赏其他雕塑作品吗？能表达出自己真实的感受吗？
生：老师通过这节课的学习我知道了欣赏美术作品首先要知道作品的种类、表现形式：雕塑内容与题材是人物，也可以是动物，甚至于静物；
师：有谁可以他帮助补充吗？
生：还有材质的选择上：有石质、木质、金属、泥塑、纺织物、纸张、植物、橡胶等等。
生：还有作品的历史和文化价值。
师：说得很好！说明同学们已经知道欣赏一件作品该如何入手了。相信大家在以后的学习中会运用我们在美术课上学到的知识，运用到生活中去，只要大家拥有一颗热爱生活的心和一双发现美的眼睛就一定会发现更多的美。
（设计思路：课后拓展的设置是让学生积极地去体验观察身边的事物，自主参与探索过程。）
本课的设计体现了以人为本的教学理念，以体验为灵魂，让学生在自主、合作中探索发现，教师在教学中一次作业的设计和引导，突出秦俑雕塑写实的特点，使学生在自主的学习状态中感受雕塑文化艺术的魅力，又挖掘了学生的潜能，体现了课堂以学生为主、渗透课堂美术文化的理念。让学生在自主探究学习中，获取美术文化知识，体现了教师把课堂真正还给学生。