２０１９年６月·第１８期（总第６１０期）
李连杰的老婆成才之路
【高教与成才研究】基于人才培养的社会工作专业实践教育研究
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英语作文书信格式—以贵阳幼高专2014级社会工作专业为例何
凡
（贵阳幼儿师范高等专科学校，贵州贵阳551400
）摘
要：受“应试教育”的影响，一些高校在很多学科教学中明显存在“重理论、轻实践”的问题，社会工作这一学科也
不例外，这一点已成为制约其专业发展的瓶颈。文章以贵阳幼儿师范高等专科学校2014级社会工作专业为例，剖析目前社会工作专业实践教育面临的问题，并提出建设性的意见与建议。
关键词：社会工作；实践教育；人才培养；专业；创新中图分类号：Ｃ９６１；Ｇ６５８．３
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文章编号：１００８－３５６１（２０１９）１８－０００２－０２
作者简介：何凡（1978－），男，重庆人，副教授，从事社会工作及心理学教育研究。
社会工作是社会建设的重要组成部分，它是一种体现社会主义核心价值理念，遵循专业伦理规范，坚持“助人自助”宗旨，在社会服务、
社会管理领域，综合运用专业知识、技能和方法，帮助有需要的个人、
梦鸽照片家庭、体、组织和社区，整合社会资源，协调社会关系，预防和解决社会问题，恢复和发展社会功能，促进社会和谐的职业活动。近年来，我国社会工作事业蓬勃发展，《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中提出了要建设宏大的社会工作人才队伍的战略决策。这对社会工作人才培养来说既是机遇也是挑战。然而，
受“应试教育”的影响，一些高校中的很多学科教学中存在“重理论、轻实践”的问题，社会工作这一学科也不例外，并对社工专业学生的能力培养产生了较大影响。本校社会工作专业于2014年开始招生，首
届共计招收了93名学生，目前从事社会工作专业教学的教师都比较年轻，还有一些是从高校毕业后即走上工作岗位的应届毕业生，社会实践经验相对缺乏，在经历了近几年的教学实践与总结后，与省外发达城市已开设社会工作专业的高职院校相比还存在一定的差距，特别体现在实践教学的开展上。因此，利用一些必要的途径和方式提高社会工作专业学生的实践能力，培养德才兼备的高素质人才，使本校的社会工作专业快速成长成熟起来，是社会工作系每一位教职员工所肩负的历史使命。
一、当前本校社会工作专业实践教育面临的问题1.学生实践主观能动性欠缺，专业认可度不高
根据本校学生入学前报考专业来看，本校社会工作专业学生大多是
“被动”选择社会工作专业，自主选择的学生所占总人数比例很低。与经济比较发达的地区相比较，
西南地区对于社会工作的认知度和认可度低，无论是家长还是学生都对本专业认识不清，甚至不了解社会工作发展的现状与前景。因此，一些学生在选择就读专业的时候很少会选择这样的
“冷门”专业。还有些学生被调剂到社会工作专业后，在整个学习过程中主观能动性较差，对专业很难产生兴趣，并且对社会工作发展的前景也是持怀疑态度。这样，
就导致学生缺乏学习的自主性和积极性，无法有效提高自身的创新能力。
张慧雯 刘亦菲
2.专业教师实践能力缺乏
社会工作专业教师实践能力的强弱直接影响着学生的实践能力水平。
因此，提升专业教师的实践能力，对于提高学生的实践能力有着重要的作用与意义。本校社会工作专业是2014年新开设的专业，在该专业教育教学的过程中，很多青年教师非常热爱这个专业，教学工作中也表现得积极主动，但受专业背景与人生阅历的影响，在实践教学中没有很好地将理论与实践融合。同时，
本校的一些社会工作专业教师参与各种相关学术研讨、到一线积累社会工作实践经验的机会不多，实践能力相对缺乏。
3.课程设置上实践性不强
社会工作专业课程设置应显现其理念与专业性，因此培养方案是否合理、
实践性课程是否具有特，是保证学生学以致用、
提高专业化水平的前提。社会工作实践教学课程体系应以人才培养目标为依据，以适应社会及市场需要为原则，建立以知识传授、
能力培养、素质提高为一体的培养模式。由于本校社会工作专业发展受地域、
教学条件等方面的限制，部分应开设的课程没有开设，或是在教学中没能严格按照大纲进行，直接导致一些实践性课程仍以理论教学的方式来完成，使得学生很难完整地对本门课程的实践方法进行掌握。
4.见、实习基地与专业实验室缺乏
社会工作专业如果脱离了实践性，就无法体现其“助人自助”张悦轩妈妈
的职业理念，因此，社会工作专业中的很多实践课程需要依托专业实验室来提升学生的运用与实践能力。但是从当前来看，一方面，本校社会工作专业实验室尚未建立，专业教师缺乏实践的载体与平台；另一方面，相关部门对社会工作专业缺少认识与了解，专业见、实习基地缺乏。而且社会工作专业学生在见、
实习的过程中，多是协助政府、社区等部门的工作人员做一些日常的事务性工作，很少有机会运用在学校习得的专业技能与方法，这在一定程度上制约了学生的实践能力发展。
5.专业督导缺失，实践教育形式单一
当前，一些高校的实践型学科见实习模式比较单一，“一刀切”
的做法往往使实践教育效果不理想且流于形式，并且在见、譺
訝