特殊教育学校语文教学现状与创新研究
摘要：许美静酒店事件对于特殊教育学校而言，其是作为残障学生掌握基础知识、适应社会发展的基本途径而存在的。在特殊教育活动的开展过程中，语文学科作为学生提升认知水平、发展自身能力的基础，能够帮助学生更好地融入社会之中，因此，特 殊教育学校需要重视语文教学活动的开展。在特殊教育学校中开展语文教学活动需要从学生的实际情况出发，根据学生的缺陷来针对性地使用教学模式。在教学方法层面，教师也需要不断丰富与创新教学方法，通过新颖、有趣的方式来激发学生的学习兴趣，从而有效地开展特殊教育语文教学活动。管虎马伊琍
关键词：特殊教育学校 语文教学 现状与创新 研究
引言
特殊教育学校的小学生智力水平、认知特点、思维方法等方面都与普通学校的小学生有所差别，加之特殊教育学校的小学生缺乏生活经验，久而久之对语文学习失去了兴趣。因此，提升小学语文教学效率尤为重要。
一、特殊教育学校语文教学现状
（一）学生缺乏语文学习兴趣
对于特殊教育学校低年级的学生而言，其对自我能力以 及情感等方面的了解存在明显的缺陷，因而导致其在进行语 文学习的过程中无法有效激发学习兴趣与主动性，出现注意力不集中、语言表达能力差、反应迟钝等问题，致使特殊教育 低年级语文教学水平难以达到令人满意的高度。
（二） 阅读机制单一，教学质量差
特殊教育学校为青少年提供了接受教育的机会，但单一的教学模式使学生的阅读能力无法得到有效培养，与之相对应的表达能力、学习能力也无法得到提高。部分学校忽视了学生生理上的差异，教学模式、教学材料千篇一律。
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二、特殊教育学校语文教学策略
（一）引入生活化场景，激发热情
生活处处皆学问，在教学时可引入生活化的场景，将教学活动置于现实的生活场景中，以
激发学生参与教学活动的热情，培养学生适应生活的能力。例如，在教学《电冰箱》一课时，第一课时的教学内容是词语“电冰箱”和生字“电”，句子“电冰箱，里面凉”。教师让学生课前在家长的陪同下观察家里的冰箱，思考它有什么特点，并将自己的观察所得在课上进行分享。经过一番观察，学生有了发现：“我发现它连着一条线。”“里面很凉……”此时教师根据学生的回答进行引导，之所以连着线，是因为它需要“电”才能运作，这就是“电冰箱”的由来，并适时点拨生字“电”的读音、书写与意思。接着，根据学生说的“里面很凉”进行指引，了解电冰箱的特点。如此将语文与生活进行结合，激发学生的学习热情，有效提升了语文教学效率。
（二）增加师生之间的互动
特殊儿童本就与其他儿童不同，缺少与教师的沟通。在课堂上，特殊儿童与教师的互动性极少，这个时候就需要增加开放性的问题来促进师生之间的互动。开放性的问题可以让特殊儿童发挥想象力，答案的丰富性会让特殊儿童开动脑筋，进行思考，从而达到与教师沟通的目的。教师进行图片提问不仅是语文艺术教育的一种方法，也是提高课堂互动的一种方法，教师可以问语文书中的插画，“《小燕子》课文中的背景插画是什么啊”等类似的问
题，让特殊儿童可以开动脑筋。在提问的过程中，教师可以将提问教学活动设计得有趣，从而让特殊儿童能够抓住问题的重点，进行思考，使特殊儿童积极地参加活动，让特殊儿童在游戏中有效学习，积极回答教师提出的问题，从而达到与教师有效的交流，这也是促进语文艺术教学的一种方式，也是特殊儿童有效学习小学语文的一种有效方法。
（三）结合微课教学
培智学生与普通学生相比，两者之间主要的区别在于思维方式及思维能力的差距，因此培养智培学生的思维能力有着非常重要的作用和意义。以微课的形式进行教学设计，能够很好地把不易观察或真实展示的事物进行呈现，更好地激发学生的感受及思维，有针对性地对智培学生进行思维锻炼及教育。例如，在学习《红绿灯》的时候，教师通过微课视频的形式，呈现在红绿灯运行的时候，路上行人的不同反应及行为，充分让学生进行真实观察。毕竟红绿灯的情境很难进行真实展示，存在一定的危险性，而微课视频很好地解决了这个难题。由于红绿灯是与生活息息相关的话题，以微课视频增加学生的体验及感受，加强学生对知识的思考，并真正理解红绿灯的作用，有利于促进培智学生的思维发展。
（四）适当拓展，做好阅读引导
香港男星遭遇车祸教师可尝试适当拓展阅读范围，在课堂教学活动中，利用课外材料补充教学资源，锻炼学生的阅读技能。以智育学校为例。学生存在着智力发育迟缓问题，阅读能力、理解能力、记忆能力明显低于正常水平，要求其直接理解文本、赏析文本并不现实。教师可借助难度偏低、表述更为生动的教学材料开展教学，如童话故事、寓言故事、成语故事等，对学生的阅读能力、文字理解能力进行训练，为后续的语文阅读活动打下基础。在课堂阅读环节，可尝试利用成语故事、寓言故事来验证当前的教学材料，借助两个文本的互相配合点明主题，指导学生阅读，带领学生阅读，实现教育目标。对于正在接受特殊教育的初中生来说，语文阅读是帮助其接触现实、提升修养的重要手段，构建不局限于文本、不局限于课堂的教学机制，才能进一步提升学生的综合素养。
结束语
总之，特殊教育学校的小学语文教师要秉承“一切为了学生的发展”理念，根据教学内容结合学生实际，激发兴趣、因材施教、巧借辅助，让学生尽其所能，茁壮成长。
参考文献
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