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好好说话 构建和谐校园
电脑单机游戏推荐■吴志霞 （
联机游戏什么最好玩湖北省巴东县沿渡河镇民族中心小学 ４４４３０４）【中图分类号】Ｇ６１３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１４－０２９３－０１ 俗话说“
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，可见好好说话是多么的重要。纵观校园纠纷和部分校园暴力事件大多和不能好好说话有关。唐太宗李世民曾经说过：“语言者，君子之枢机，‘谈’何容易！”语言作为人类的交流工具，无论在社会还是校园都扮演着重要的角。人们可以用语言传播知识，交流思想，传递出自己内心的喜怒哀乐。要构建一个和谐的、其乐融融的校园，无论教师还是学生首先要学会好好说话。
教育界常说：“同样对孩子说的一句话，百分之十是语言，百分之三十五是表情，百分之五十五是情绪。不同情绪的状态，说出来的效果千差万别。”为人师表，往往老师是怎样的，他的学生身上都会有他的影子。所以要教育好学生好好说话，首先教师就得学会如何好好说话。
还记得刚接手这个班时，班上有一个女孩特别爱我分享她的发现。有一天课间，她兴冲冲地跑来对我说：“吴老师，吴老师，我们今天学的‘归’字还可以组一个词‘圆归’！”她扬起天真的笑脸似乎等着我表扬她的这一发现，而当时我在忙着给学生检查作业，我没多想脱口而出：“那不对吧，‘圆规’的‘规’应该是‘规矩’的‘规’，我们今天学的是‘归来’的‘归’！”结果她很不高兴扭头就走了。并且接下来的一段时间她也不和我分享她的发现，总是离我远远儿的。上课也心不在焉，也不听从我的安排。她还经常和别的学生一起躲着我窃窃私语些什么。那段时间的课上着真别扭，感觉班级里的氛围不对，隐隐散发着火药味儿。后来在她的一个片段作文中，我才得知是那天我粗略的话语伤了她那颗要强的心，也打击了她的求知欲。说实话在此前我带高年级，说这样的话多了去，但我从未意识到这样说话会伤害学生的自尊。我认为身为老师就应该直接指出学生的错，帮助其改正，使其进步。可是后来仔细想想，对于学生来说，她虽有错但这是她独自求知所得，她这种求知探索精神值得肯定。如果我当时能站在她的角度想想，把那句话换成“嗯，不错，发现了新词语，不过你可以查查字典告诉我“圆规”的‘规’是什么意思吗？”也许就不会伤害到她幼小的心灵，但是同样让她认识到了自己的错误，也不会破坏她的求知欲。
虽然这是件事很平常，但是从这件事情我明白了，教师于学生虽然目前比他们经历得多知道得多，在这些方面占有相对的权威，可是如果教师不会好好说话，不注意锤炼自己的语言，那是无法和学生融为一体的。这样就容易出现老师讲老师的，学生想学生的，也就不能传好道授好业，久而久之就出现了不和谐的班级氛围。这种不和谐的班级氛围将
严重地影响学生的身心健康发展，也会影响教师自身的成长。“好好说话”挺重要的！
周二中午，吃过午饭，走在教学楼的楼梯上，我听到了班上的班干部正在大声地招呼纪律。我正感欣慰之余，突然教室却变得更加嘈杂，我赶紧跑进教室一探究竟。原来班长徐思怡在管纪律时，趾高气扬地命令一个男生给她拿凳子，那个男生不听她的话，她准备教训他，其他同学看不过去了就帮着那个男生。于是教室闹哄哄，吵吵嚷嚷，似乎新一轮“世界大战”一触即发。在我进教室时，徐思怡的作业本已经被男生扔进了垃圾桶，而徐思怡也把男生的凳子夺走了，不让他坐。在了解清楚事情真相后，我分别对他们进行了教育。这件事情再次让我意识到“好好说话”的重要性。如果班长徐思怡同学让男生帮忙拿凳子时能够用些礼貌用语而非命令口气，相信那个男生会乐于助人，帮她拿凳子，他们的纠纷就不存在了。
于是我利用周一的班会课，和同学们一起开展了一节关于“好好说话”的口语交际活动。在这堂课里我们以现实生活中的小事为原型，创设情景，让学生扮演相关角。用不同的句子表达同一个意思，用不同的语气说相同的一个句子，再让听话者说说自己的感受。在这堂时而哄堂大笑，时而鸦雀无声的课堂上，全班同学聚精会神，细细地感受着语言的魅力，达成共同的认识要学会“好好说话”。班会课结束以后，很多学生我分享他之前遇到语言暴力或使用粗鲁语言后，内心糟糕的感受，并且表示以后会好好说话。此时的他们真的是好可爱！从此以后，班上同学之间的小矛盾真的少了很多，班级在各方面都比以前团结多了。由此可见引导学生学会好好说话是多么的重要，它可以让班级更和谐，凝
聚力更强。
回忆当班主任的这些年，其实许多学生纠纷及学生打架事件多是由于学生不会好好说话造成的。“好好说话”既可以更好地传递你内心的想法，也让听者能准确的明白你的意思，进而达到沟通的目的。不会好好说话，容易让人产生误解，传递不好的情绪，影响他人的精神面貌，更有甚者造成不必要的伤害。不仅影响班级团结，破坏班级和谐的氛围，严重的还会造成学校的不和谐。所以构建和谐校园，必须要让学生学会好好说话，多用礼貌用语，多换位思考，提高说话的艺术。老师学会好好说话，和同事、家长及学生交流起来才更顺畅；学生学会了好好说话，师生关系会更融洽，同学关系会更好。如此，就能为构建和谐校园添砖加瓦！
《认识重量单位》教案
■向元彬 （
金堂县特殊教育学校 四川 成都 ６１００００）【摘 要】本文从教学目标，重点，教具的准备以及教学过程等方面详细介绍了《认识重量》教案的设计过程，并对教学设计进行了总结和教学反思，对教案的设计和教学方法有新
的指导意义。
【关键词】教学；设计；认识【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１４－０２９３－０１
一、教学目标１．通过创设情境，使学生感受并认识质量单位重量，初步建立重量的概念。（Ａ、Ｂ、Ｃ）２．通过教学，让学生认识各种称重工具。（Ａ、Ｂ、Ｃ）３．使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法（Ａ、Ｂ）。二、教学重难点教学重点：
让学生在时间生活中感受１重量物体的轻重，认识重量。教学难点：
建立重量的质量观念。三、教具准备电子秤、台秤、电子磅秤、香蕉、苹果、鸡蛋、大米、萝卜、土豆、雪饼四、教学过程１．导入新课。（１）出示两袋不同质量的食品：一袋大米，一袋旺旺雪饼。老师带来了一袋大米和一袋雪饼，猜一猜：哪一袋重一些？
生１：我猜是大米，为什么？因为米粒重，感觉应该更重一些。生２：我觉得雪饼更重，因为雪饼袋子更大一些。（２）掂一掂：刚刚２位同学发表了不同的意见，他们的猜想对不对呢？下面我们就来掂一掂，看看刚才两位同学说的对不对。
几个学生掂一掂，说一说感受。师：好了，意见一致，说明你们对质量的感觉都很准确。虽然雪饼袋子大一些，但大米更重一些。对于物体的质量，我们光靠看是无法做出准确判断的。要想知道物体到底有多重，我们必须用秤来称一称。
２．学习新课。（１）介绍认识生活中常见的秤。说到称一称，那就需要用到一个工具———秤，生活中有许多种秤，你们见过么？
生１：我见过超市、水果店里面的电子秤。生２：我家里有小的体重秤，我还在医院见过那种大的体重秤。……
同学们说的都是对的，下面我们来认识几种常见的秤（课件出示）（
２）认识电子秤，学习使用电子秤称物品的方法。①认一认。ａ介绍电子秤和台秤ｂ学习怎么称重
将要称的物品直接放在电子秤上，显示屏上的数字就是物品的重量。ｃ介绍质量单位重量
像物体的长度单位是米一样，物品的质量也有固定的单位，称一般物品有多重，常用重量作单位（板书：重量），重量也叫公斤，这节课我们的重点就是认识重量。重量也可以
用字母ｋ
ｇ表示（板书：ｋｇ），如果显示屏显示１，就表示这个物品重１ｋｇ；１ｋｇ就是１重量。②感知１
重量。现在我们知道了质量单位———重量，
１重量究竟有多重呢？下面咱们就来称一称，掂一掂。
把事先准备好的苹果、香蕉、萝卜、鸡蛋、土豆各称出一重量，按小组发给学生，让他们掂一掂，感受一重量有多重。
大家刚才掂过的东西的感觉就是１
ｋｇ的感觉，大家都来掂一掂好好感受一下１ｋｇ到底有多重，记住这个感觉。
（
３）称一称、数一数。一重量苹果有（）个一重量鸡蛋有（）个一重量香蕉有（）个（４）认识磅秤，知道成比较中的物品一般用磅秤。
①介绍：
比较中的物品，或者堆比较大的物品，一般用磅秤来称，现在大多用电子磅秤（课件出示）。
②课件出示一袋面粉，
一袋大米，一袋化肥、一袋小麦的图片，告诉学生，称这些物品，一般用磅秤。并告诉学生每种物品
的质量。
③称体重，中药学就业前景>小学毕业典礼演讲稿
谢金燕 儿子组织学生按小组到电子磅秤上称体重，并让学生尝试读出自己的体重。３．巩固新知。（１）填出下面物品的质量（课件出示）（２）思考题：一重量棉花和一重量铁，那个重一些？４．总结全课。
通过本节课的学习，你学会了什么？这节课我们认识了几种秤，还认识了物品质量的单位重量，知道１重量也叫１公斤，生活中我们常用的质量单位就是重量。
教学反思：
重量是生活中常用的质量单位，让学生认识并掌握重量这个质量单位、感受一重量有多重很有必要，我在本节课教学设计时立足于学生自己动手进行实践操作活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，感受了重量的实际重量，同时也感受到了数学知识来源于生活，还应用于生活。教学时主要体现以下几个特点：
１．走进生活，激发兴趣。
学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，只不过由于重量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、
具体，不能光靠观察得到，所以教学开始首先设计学生感兴趣的猜一猜哪个重的问题情境，吸引学生主动参与学习活动，感受人有轻有重，物品也有轻重，不能光看包装的大小，让学生感到数学就在自己的身边，从而激起学生学习重量单位的欲望。
２．操作体验，认识概念。在教学中，老师及时为学生提供动手操作，集体探索的学习氛围，自己动手，称一称１重量苹果、香蕉、萝卜、鸡蛋、土豆，掂一掂１重量苹果、香蕉、萝卜、鸡蛋、土豆有多重数一数１重量苹果、香蕉、鸡蛋有几个等实践活动，学生真正是在自己亲身经历和体验下感受１重量的实际重量。建立了１重量的重量观念后．再通过称体重的活动和联系生活实际使学生逐步感受几重量的重量。从而达到培养学生爱数学的目的，体现了“在需要中学”的思想。
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