摘要：在公共危机事件面前，公众的判断力由于事件的危机重大、密切关联极易被削弱，而新媒体时代，网络给信息的产生及传递提供了便捷条件，谣言也更容易随之扩散。加强学生的道德与法治观念是非常必要的一种教学观念。生成性课程资源主要是道德与法治教师在教学和学生学习过程中形成的一种高价值资源，该资源具有重要的价值和意义。在初中政治教学中，教师要从自身和学生两个角度出发，探索生成性课程资源的开发和利用途径，另外，政治教师可以将生成性课程资源应用于政治课堂，丰富政治课堂的形式、提高政治课堂的活力。本文接下来将站在政治教师的角度，以公共危机为例讲述生成性课程资源开发的具体策略，希望能够提升政治课堂的实用性。
关键词：初中道德与法治；生成性课程资源；初中生；资源开发；资源利用
引言：
情人节相遇的唯美句子在政治课堂，政治教师应该落实和重视初中生的主体地位，在此基础上开发生成性课程资源。无论是教师课前教学设计，学生课前预习，还是课堂教与学都需要认真对待，最终开发
暗夜精灵德鲁伊出生成性课程学生资源和生成性课程教师资源。最终，教师将开发的生成性资源利用在政治课堂，丰富政治课堂内容。
一、生成性课程资源的种类-以公共危机为例
（一）学生和教师资源
生成性课程资源按照作者的不同可以分为两种，即学生生成性课程资源和教师生成性课程资源。学生生成性资源主要是指学生在公共危机课堂动态学习过程中产生的资源，教师生成性资源主要是指教师在公共危机课堂动态教学过程中产生的资源。
（二）图片等生成性课程资源
生成性课程资源按照文件类别的不同可以分为三种，即图片生成性课程资源、音频生成性课程资源、视频生成性课程资源。图片、音频、视频生成性课程资源主要是教师在教学和学生在学习公共为例课程时产生的教育资源[1]施公奇案之玉箫神笛。
（三）范例等生成性课程资源
此次新冠肺炎疫情期间，谣言主要分为疫情发展情况、各地防控措施以及众防治方法几种，媒体可以通过专家访谈、实地走访、大数据搜集等方式寻真相。此类社会事件和道德与法治有非常密切的关系。因此教师在教学过程中也应该适当将其运用。生成性课程资源按照用途的不同可以分为很多种，常见的包括最佳范例生成性课程资源、拓展延伸生成性课程资源、典型错误生成性课程资源、珍贵瞬间课程生成性资源。
二、提升课前导学设计质量，促进生成性资源开发和利用
（一）提升课前导学设计质量
政治教师在要科学合理的设计课前导学案，一方面深入把握教材内容，另一方面引导学生提问题、重思考[2]。初中生带着疑问、方法和好奇心进行课堂学习，能够打开思维，提升思考深度，在此基础上不断的质疑，这在无形中促进了学生生成性课程资源的开发和利用。
（二）生成性课程资源的开发和利用
比如在学习《在集体中成长》时，政治教师可以合理的设计课前导学案，引导初中生自主
如何打分数预习集体责任课程内容，并表示作为集体的一员，同学都愿意为集体做好事，但也难免遇到一些问题，今天我们就一起试着解决这些问题。以疫情为讨论点。在预习的过程中学生会产生很多问题然后教师拿出课前搜集到的同学中的“心里话”，以小组为单位，相互交流并做好向全班介绍的准备，教师在巡视学生的讨论时，应特别注意帮助学生的思考解决方法是否妥当。在这个学习过程中，初中生不仅学会了提问，而且深入思考，产生不同见解，促进生成性课程资源的开发和利用。
三、促进课堂交流与合作，促进生成性课程资源开发利用
（一）学生之间交流合作与生成性课程资源开发利用
众所周知，初中生的思想相对比较活跃，因此学生之间交流合作不仅能够促进生成性课程资源的开发，而且能够促进生成性课程资源的利用。比如，在教学《维护秩序》时，面对社会秩序和社会规则的作用问题，教师可用此次疫情为例，此次新冠肺炎疫情作为公共危机事件，其本身具有与公众相关性高，事件影响力大、覆盖面广等特点，公众迫切需要通过获取信息来消除不确定性。通过讨论让学生真正了解维护社会秩序的重要性。在讨论的过程中，不同学生能够结合实际生活和自己的阅历产生不一样的见解，这些见解即为生成
性课程资源，帮助学生解决实际问题，提升安全意识。
（二）教师和学生之间合作交流与生成性课程资源开发利用
一般来说，教师在与学生合作交流的过程中，不仅能够帮助学生掌握学习技巧，而且能够丰富学生思维方式，最终在学生吸收知识的同时提高解决问题的能力。这种方式在一定程度上实现了生成性资源的开发和利用[3]。比如，教师与初中生讨论公共危机危害时，政治教师可以引导学生通过查阅资料的方式了解公共危机的属性、危害的对象，最后总结公共危机处理的具体策略，在这个过程中初中生能够不断的思考，获得探究性答案，即生成性课程资源，这些资源能够被利用，最终提升学生的解决问题能力。top和李孝利热吻
四、结束语
生成性课程资源主要是道德与法治教师在教学和学生学习过程中形成的一种高价值资源，该资源具有重要的价值和意义。本文主要站在政治教师的角度，以公共危机为例讲述生成性课程资源开发的具体策略，希望能够提升政治课堂的实用性。生成性课程资源按照不同分类方法可以分为如下几种：学生和教师资源、图片等生成性课程资源、范例等生成性课
程资源。政治教师可以通过提升课前导学设计质量促进生成性资源开发和利用，通过促进课堂交流与合作促进生成性课程资源开发利用。
何润东张钧甯参考文献
[1] 刘紫丽. 浅谈初中道德与法治课生成性课程资源的开发与利用[J]. 文学少年, 2020.
[2] 吴元彬. 例谈《道德与法治》课程资源的开发与利用[J]. 福建基础教育研究, 2017(11):2.
[3] 冀秀谋. 浅议初中道德与法治课程资源的开发与利用[C]// 中国教育学会. 中国教育学会, 2018.
注：本文系2020年泉州市基础教育教学改革专项课题《初中道德与法治课程资源的开发与利用研究—以公共危机事件为例》阶段性研究成果，立项编号 QJYKT2020—22
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