幼儿园大班观察记录表三篇
第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
读书的孩子
参赛作者
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单位名称
观察目标
1、培养幼儿感知阅读的快乐。2、培养幼儿合作、交往及责任意识。
观察对象
王XX  夏XX
年龄段/班
4岁至5岁半     混龄班
观察时间
观察分析
观察：伴随着轻快的音乐，活动区活动开始了，王瀚良和夏一菲径直来到图书区，一人选了一本书，就埋头看起来。王瀚良从封面开始，一页一页地往下翻看，夏一菲则飞快地翻着。不一会儿，夏一菲看完一本书，开始去拿第二本。而男孩王瀚良还在慢慢地看一页，掀一页。女孩犹豫着，不知该看哪一本，终于选好一本书，再次坐下看起来，男孩一动不动，继续看他的书。两人各看各的，谁也没说话。大约10分钟后，男孩换了一本书，名字叫《凶猛大鲨鱼》，男孩看得很认真，弯下腰，头低低地，快要贴在书上了。不时还指点着给女孩讲一讲他看到的内容。女孩又换了一本书，男孩还在看他《大鲨鱼》，大约10分钟后，男孩看完了,换了一本走迷宫的书，两人开始互相看看对方的书，不时指点着书中内容，互相说几句。从表演区传来阵阵笑声，男孩和女孩听到笑声开始向那边张望，受到他们的感染，也笑起来。  之后，两人又一起各换了一本书。男孩拿了一本《奥特曼大迷宫》，向女孩介绍：“你知道吗，奥特曼是日本的，不是中国的，十个怪兽也打不过一个奥特曼”，女孩静静听着，没有回答。
男孩：“这是迪加，这是他的武器”，女孩很认真地听他讲解。说到兴奋了，学着奥特曼的样子比划起来，哈 哈！嘿 嘿！并招呼女孩：“你打我！”  女孩向他挥一拳，他假装还击一拳，女孩很配合他，假装歪倒 ，两个孩子玩得很开心。玩了一会，两人继续研究奥特曼。之后，女孩不再看书，开始玩拼图。男孩独自看了起来。
反思：在阅读区，幼儿主要是通过阅读图书和听故事来提高阅读能力，如何引发幼儿阅读兴趣，充分理解图书意图。教师要让幼儿接触不同类别的图书，讲述有趣的故事，鼓励他们从图书中收集资料，让他们发现书籍中所蕴藏的丰富内容，让他们享受到阅读的快乐。
 在混龄班应充分考虑到所投放的图书是否适合所有本班孩子的年龄特点、兴趣需要。既要想到年龄大一些的，也要想到年龄小一些的。既要考虑到男孩子喜欢的例如迷宫、探险类的。也要考虑到女孩子喜欢的例如公主、温馨浪漫的童话故事类的。以照顾到不同水平不同阅读层次幼儿的需要。还要充分利用混龄的优势，大带小，小学大，互相学习，互相受益。
采取措施
1、定期更换图书，维持读书兴趣。如果有大量图书，应该一次只陈列一部分，然后定期更换，否则，只会使幼儿眼花缭乱、无从选择。
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2、向幼儿介绍新图书。在图书区明显处设专门放置新书的地方，随时向幼儿推荐和介绍，鼓励他们到图书区阅读新书。王菲个人资料年龄图片
3、利用图书内容引发幼儿进行戏剧表演。和幼儿共同确定他们喜欢的要表演的图书内容，共同重复情节内容、角对话。
获取成效
通过定期更换图书，幼儿能很快到自己喜欢的图书，并能安静的阅读20分钟以上。幼儿对阅读过的熟悉的图书，能表演故事情节，不再被其它角区所影响。
在阅读活动中，大一些的幼儿也充分表现出对小弟弟小妹妹的关心和爱护，不时指点着图书，让小弟弟小妹妹和他一同欣赏，告诉小弟弟小妹妹关于图书的内容，和小一些的幼儿做游戏，体现出幼儿已懂得合作、分享、及初步的责任意识。
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第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
你的世界
参赛作者
单位名称
观察目标
“小豪”在家中、幼稚园出现的动手的现象
观察对象
“小豪” 
年龄段/班
大班
观察时间
观察分析
小班时，小豪经常会习惯性地摸小超和小安的头，他也会很使劲儿地抱住他们，或者勒住他们的脖子。但他每次见到小超和小安时，有表现的很热情。
一天下午放学，小豪坐在图书区，拿了一本书看，这时乐乐走过去，也想看小豪的书，于是乐乐就用手翻书，小豪把书挪开，可是乐乐还是想看，于是再次用手去拿。小豪说：“我的。”乐乐没理他，于是小豪伸手就抓到了乐乐的脸，乐乐马上大哭起来。
工作时间，小豪在建构区用乐高拼了一把，洋洋跑过去的时候就把小豪的弄坏了。“讨厌，洋洋。”小豪的眼泪都要流出来了，可是洋洋看了他一眼，转身就走了。于是小豪跟着洋洋跑，终于追上洋洋了，拳头握紧，往洋洋头上一砸。
小豪也会告诉我爸爸在家里要踢他，然后他就会打爸爸。
更重要的是，老师发现，他对铠甲勇士的熟悉度已经超过了任何一个小朋友。我和他聊天的时候，问他：“你觉得铠甲勇士是演什么的？”“打架的。”他是知道的，但他模仿着其中的动作，但却无视了它的本质。因为他能理解代表正义消灭坏人，但以小豪现在这个无法控制自己动作的年龄，他只会操作，还不完全会判断。
除了在幼儿园对小豪的观察，我们也与家长进行了沟通，只是每次的沟通对象，是一直带大小豪的三姨。因为妈妈爸爸工作忙，大部分时间是由这个亲如母亲的三姨带着小豪。从三姨的口中，我们听到了另一个小豪，这可能是他在班级里很少表现出的另一面。三姨生病了，咳嗽地厉害，小豪端来了一杯水，还不停地给三姨拍背。爸爸给的钱，他从来不买零食，因为不喜欢吃。每次出去只挑一件玩具，就是他最喜欢的托马斯，现在他会选铠甲勇士，再有就是关于铠甲勇士的碟子。他喜欢别人就会抱得很紧，这是跟他小舅舅学的。小舅舅很喜欢他，就喜欢摸他的头，抱他抱得很紧。每天回家也不出去玩儿，就是躲在家里看铠甲勇士。
我们也进行了一次家访活动。家里规整地很干净，整齐。小豪的玩具有序地摆放在柜子里。而这些玩具都是小豪自己能到的。家里的电视都是小豪能打开的。当时我们在小豪家里的时候，小豪把玩具拿出来和我们分享，玩好后又把玩具送回了家，还给我们看了他XX上的动画片。他家里还有一个侄子，侄子的妈妈经常当着小豪的面打侄子，也会说一些吓唬小豪的语言。小豪为了保护他侄子，他就会去打他。
我们分析了孩子出现这些行为的原因，孩子的语言表达没有发展到相应的水平，当他感觉受到威胁时，他会用肢体动作来表达生气。当他在与同伴的交往过程中，他发现他的这种行为能把自己想要的东西拿回来，并且能够压住对方，还没有受到惩罚，他认为这种行为是可以被认可的。他可能才会接二连三地出现这种情况。他的个子也比同龄小朋友更高，有很旺盛的精力，需要寻发泄途径。他的社交技能可谓零。他的家庭出现的一些行为，让他有了模仿。接着是动画片对他的影响。暴力动画片里打架是代表正义，但孩子会把伤害自己，夺走玩具的人，也当做坏人，选择同样的方式来对付他。
采取措施
我们开始了行为矫正的过程。班级里，及时地上前制止这个幼儿可能出现的打架情况，让小豪和发生矛盾的小朋友到反思区安静一会儿。采用高瞻课程里解决矛盾冲突的方法。平静地来到他们身边，然后询问他们发生的事情，小豪还是能够很清楚地表达他们发生了什么事情。接着便会询问他们，有什么办法解决吗？开始不会想到办法，需要老师提供一个解决方案，接着他们学会了用石头剪刀布来解决问题。
其次，我们会增加小豪的体育锻炼的时间，比如：跑几圈。在户外的时候打打软枕头，扔沙包。让小豪发泄掉他体内多余的精力。
第三，换一种方式迎接他，表示对他的喜欢，轻轻地亲吻和拥抱，并说：“小豪，欢迎你。老师很喜欢你。”这一类的语言。
第四，一定要让小豪说出一些句子，表达自己的不满，让他告知我们到底发生了什么事情。这实际是在培养小豪的语言表达能力。
最后，当小豪出现类似情况后，积极与家长沟通，并且告诉家长我们的做法，以及小豪在处理矛盾上的一些改变。并且用绘本的形式给小豪提供一些发泄自己生气情绪的方式方法，比如：我们选择了《菲菲生气了》《生气汤》等。在家里，希望家长给小豪一些正确地表达爱的动作，比如：抱抱，抚摸等。并且请家长用绘本替换掉暴力动画片，给孩子一种正面的引导。
获取成效
    这样一直持续了两学年，小豪的行为有了变化，特别是在大班时，小豪遇到矛盾，有时会与别人商量，他做错时也会给别人道歉。他看见人抱他或着亲吻他，他会有些不习惯。但是他知道这是别人喜欢他的一种方式。而不是去拍头、勒脖子。动画片小豪的母亲给他控制了，给他了一些选择，当然他可能不是很喜欢。他喜欢乐高积木，他母亲会让他买一些乐高玩具回来，照着图纸拼。小豪的语言丰富起来，会经常和人交流。和别人相处时，会使用一些借，交换等方式。
第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
探求方法解决问题
参赛作者
圣诞节是外国的春节吗
单位名称
观察目标
培养幼儿探究问题的能力
观察对象
王XX、薛XX
年龄段/班
5岁半/大班
观察时间
观察分析
实录：今天王梓蔺和薛亚萌在植物角迟迟不肯离开，于是我站在旁边观察他们。王：“萌萌你说这个是红豆苗还是花生苗啊？”萌：“我觉得是红豆苗。”王：“我觉得是花生苗。”这个时候两人开始争执到了我，我没有给他们答案，告诉他们一会让大家告诉你们到底是什么。活动区时间结束，我把两盆小苗都搬到了前面，这时候小朋友都拥了过来，我把刚才的情况跟他们说了一下，让小朋友想办法解决这个问题。有的说就是红豆，有的说就是花生，有的根本就不知道是什么，这时候安绍铭说：“把小苗拔出来看看种子是什么不就知道了吗？”王：“你那样小苗会死的。”安：“不会的，咱们看完后马上给它种在土里，浇点水就可以了。”于是我们接受了安绍铭的方法，并且经过观察分析比对等得到了真实的结论是红豆。
分析：自然角是幼儿认识大自然的窗口，是幼儿探索、观察动植物的有力场所，也是丰富幼儿科学自然知识非常重要的区域。
为了更好的发挥自然角的教育功能，让幼儿有一个绿环保生活、学习的良好环境，养成爱劳动、爱观察良好习惯，我们开展了有关植物的主题活动。
本次观察中，王梓蔺和薛雅萌对“新发现”比较感兴趣，喜欢思考，当有新的发现时，小朋友之间难免会有不同的观点，但怎样证实结果，用什么样的办法是我们教师值得思考的，他们发生争执到了我，想向我直接寻求答案，但我并没有直接给幼儿答案，恰恰抓住了这次学习的机会，把问题接过来，又把问题抛给幼儿让他们动脑筋想办法，这样不但培养了幼儿解决问题的能力，通过种子的观察、分析、比对还加强了幼儿对种子的认识，进一步培养了幼儿的科学精神。
采取措施
1、在生活中有意的为幼儿创设问题情境，鼓励幼儿通过一些方法得到结论。
2、通过日常活动学习一些解决问题的方法加以引用。
3、班级开展“问题时间”专门把小朋友的疑惑拿出来与大家分享，大家一起动脑筋想办法。
获取成效
通过本次活动激发了幼儿照顾动植物的责任感，体会到了探究的快乐，从中获得了自信，培养了幼儿爱思考爱提问的好习惯，知道遇到问题要想办法解决，通过验证过程培养了细心、专心、坚持、不怕困难的好品质。