一、问题提出
美育，也称审美教育或美感教育，其本质就在于让幼儿懂得美、追求美、创造美。通过美的教育，培养幼儿热爱生活，促进知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。人的审美能力存在于人的意志和情感之中，是感情和精神的产物，是不断在训练和生活中得到美的能力，它不但是对审美个体的表现能力，而且是一种高层次的感受能力，它可以陶冶情操，使人在认识、道德等各个方面的潜在素质得到发展，儿童对美的事物的感受带有直觉性、幼稚、肤浅，但有初步的审美意识，因此，正确把握方向，给予幼儿多方位、多元化的感知，是无可厚非的。
绘画不仅能激发幼儿美感、陶冶性情，并涉及幼儿兴趣、态度、情感、意志、智能、知识及身体发育诸方面，而且能促使幼儿在想象力、创造力，尤其对幼儿审美能力的培养，有不可替代的作用。我经过一年的实践研究，也取得了一定的成果。
二、概念界定
审美心理结构：包括审美感知、审美想象、审美情感、审美思维
具体感：就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图象，就是要把头脑里想象的东西具体表现出来。
自我表达：就是儿童本人表现自己想要表露于众、表现于外的内在信息。这样的表达基于自身的内在需求，出于自发的行为倾向，因此只能由主体自己做主而不应该受教师强加干预和控制。可以认为自主性是自我表达的主要内容。
自我表达的主要内容：幼儿通过艺术活动所能表达的主要内容是自己的感受、体验、已有的、经验、本人的情绪、情感和意愿，还有他们所见、所思、联想和想象以及这些内容之间的交会和综合等。
三、研究的目标穆婷婷比基尼
幼儿期是一切能力发展的关键期，绘画活动是让幼儿感知——表现，重于情感体验的艺术活动，在绘画活动中，能培养幼儿的想象力、创造力，能提高
幼儿感受美、表现美的能力，通过让幼儿多方位、多元化的感知、体验、表现评价，挖掘幼儿的审美潜能，提高其自身的艺术修养和艺术情操。 
四、研究原则
主体性原则
确立幼儿的主体地位，根据幼儿个性发展的特点，充分发挥幼儿的自主性，让幼儿有自由选择、自由表达的机会，激发幼儿对活动的兴趣，让幼儿成为学习的主人。
多方位、多元化的原则
在日常生活的每个环节中，引导幼儿发动各种感官、从不同的角度去感知物体，从而发现美，表达美。
渗透性原则
在感知、发现、欣赏美的同时让幼儿理解美，通过感受外在美，进一步体验更深层次的美——道德美
五、研究方法与对象
1、研究方法：行动研究法，观察法
2、研究对象：中班段全体幼儿
六、研究的措施及成效
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1、充分感知客体，激发幼儿审美感知力
我只在乎你 日语（1）激发幼儿对彩的兴趣，注重幼儿对彩组合能力的培养
生活的本身就是五彩缤纷、绚丽多彩的，如清晨的朝霞，日夜的星空，朦胧的雨天和火辣辣的夏天，其彩是各不相同的。再看那五颜六的儿童玩具、衣服、器皿，不但彩漂亮而且造型、款式优美。还有那可爱的小物、昆虫、鸟儿，各自都有统一协调的彩。
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幼儿有很好的直形象记忆，并对彩明亮、鲜艳的东西能产生强烈的情绪反应。如小班时幼儿用他们喜爱的彩画线条、画圆圈，虽然没有创造什么形象，但孩子们仍乐此不彼。这是因为孩子们对彩产生了一种情绪表达的需要和欲望。又如在吹画活动中，幼儿会发现两种颜相混时会产生新的颜，教师就引导
幼儿去思考，去观察彩的变化。让幼儿了解三原及间、复产生的过程，从而使幼儿更好地感知彩丰富多样原变化。 
另外，激发幼儿对彩的兴趣还应培养幼儿充分感受彩的能力。大自然是一本很好的教科书，我们让幼儿从大自然中寻彩，世界是五彩缤纷的，蔚蓝的天，白的云，放飞在蓝天中的风筝变得更生动、更富有美感。又如雨后挂在天边的七彩虹、小鸟和蝴蝶带着鲜艳的彩快乐地飞舞；春天，在绿绿的草地上，孩子们在奔跑、打滚，草地与孩子的服装交错在一起形成的彩斑斓，富有动感的画面。在一年四季的交替过程中，同样会形成各种不同的调，也都是一幅幅美丽的画面。教师在有效地利用自然素材的美，引导幼儿去感受去发现，并用彩笔尽情地表现自己的感受，这些都有助于幼儿形成彩美感。
我们引导幼儿并深入细微地让他们观察，让他们了解，物体之所以美不仅要有一种好看的颜，还要有其它多种不同颜搭配、衬托，才显得美。西方国家的幼儿绘画教学侧重于彩组合，我看到国外小朋友制的卡片，纯用块绘制，用大胆泼辣，颜明快鲜艳，加强幼儿的彩组合能力，感受彩的美，是培养幼儿的审美能力的基础，为此，我组织了活动《奇妙的线条》，在活动中孩子充分运用彩把不同的颜组织在一起，有些幼儿大胆采用暖调的颜，画面彩艳丽，具有一定的美感。
（2）利用多种感官，培养幼儿对造型艺术的感受力。
幼儿认知世界的重要途径，一般观察力强的幼儿绘画水平相对要高一些，因此，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿经常多看，养成善于观察的习惯。不仅要引导幼儿观察单个物体的颜、形状，更要注意引导其观察物体各部分的大小比例及与其他物体的关系。如：引导幼儿观赏菊花时，不仅要引导幼儿观赏菊花的各种颜，花朵、花瓣的形状，还要引导幼儿观察花朵与枝干的大小比例及各菊花间的重叠、遮掩等。从观察活动中训练幼儿具有一双敏感和不断发现的眼睛。由于幼儿形象思维占优势，因此在绘画活动这前仔细的观察，可以丰富幼儿的感性经验，使幼儿在绘画过程中画面内容更丰富多彩。如命题画“大马路”活动之前，组织幼儿观看有关录像或在外出散步时观察“大马路上有什么？大马路上多了什么？……”在画物体时尽量提供给幼儿实物模型，让幼儿在触摸、观察中感知到物体在不同位置上的不同形状。其次，幼儿期以动作思维为主，只有充分刺激幼儿的触觉系统，引导幼儿摸摸、敲敲、打打物体，才能使幼儿对物体有实质性的感受，从而调动幼儿的积极性，引导幼儿去感知美的事物。 
教育必须通过幼儿自身的积极参与，才能达到教育的真正目的，要提高接组词组
幼儿的审美能力，必须借助幼儿自身对物体的感知、理解。 
2、欣赏作品，明确幼儿的审美态度
（1）幼儿的作品
幼儿绘画的作品是充满个性化的，其中有许多值得我们回味的地方，例：有一次，航航从家中带回一幅画，画面上有一个小男孩拿着水杯站在大型玩具旁，我请小朋友说说航航这幅画是什么意思，孩子们都说是航航站在大型玩具旁喝水，航航解释道：我们幼儿园有很多人，每天总有许多小朋友在上面玩，所以有太多的灰尘，我想给大型玩具洗个澡，让它变得干净些。
我们引导幼儿向同伴学习，及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在欣赏的基础上建构美的感受力，作品一般是同龄人、同班之间的，也有在不同年龄段之间的，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻，发现优点，提高幼儿的审美态度。
（2）大师的作品
我们让幼儿欣赏那些贴近孩子的生活，又比较容易理解的优秀画家的作品，对提高幼儿的审美再现力是十分有利的，其好处在于除了激发美感外，还可以作品的主题以及美术知识
有所了解，从而使幼儿能依据美的造型原则作出一定的分析评价。开始时我们可以选择一些彩饱和鲜明、与幼儿生活较为接近、易懂的名画。如梵高的《向日葵》、齐白石的蟹、青蛙，迪斯尼画的米老鼠、白雪公主，张乐平画的三毛，在欣赏活动中，我们惊奇地发现，这些名画对孩子们的吸引力和感染力大大超出了我们的意料。同时在欣赏的基础上，我们引导幼儿学习、模仿名画中彩的搭配关系，并适当地将它们反映到自己的画面上来。
大量事实证明，这对幼儿学习兴趣的培养、提高幼儿的审美能力及欣赏能力以均有极大的作用，对开阔视野、丰富生活，激发幼儿对美术表现的向往与追求是大有好处的，有人把美术欣赏比成给幼儿吃“营养面包”，因为它具有多种“维生素”，能够健身益脑，增强艺术细胞。
（3）影视作品
我们通过电视、
幻灯机等可视手段欣赏适合幼儿绘画和带幼儿情趣的电视节目、录相带，如：动画片《花
仙子》、《狮子王》等。欣赏反映祖国风光及各族人民生活的图片，了解我国的首都北京，我国的特区与特别行政区，泰山风貌、庐山风景、万里长城等，让幼儿从中受到美的熏陶和高尚的品德教育。 
3、加强自我表达，提升幼儿的审美思维
《纲要》在艺术教育要求中提到：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感”，如何提升幼儿的审美思维，自我表达是艺术的主要功能之一，这种功能是艺术的各种特性决定的。
（1）掌握技能，回味体验
按照大多数幼儿的能力水平，围绕感知对象和表现内容，提出大致笼统的表现手法，让幼儿进行必要的技能学习。其目的不是单纯和机械的模仿，它是让幼儿通过实际操作法获得某一方面的体验。虽然幼儿绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画面，所以我们针对性地适当在技能上给予指导。如画《蝴蝶》，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如；曲线、直线等，基本形
状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景幼儿自由添画，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力，也体验到了表现美的快乐。
（3）开拓思维，创造表现
四级准考证号幼儿的创造力和丰富的情感表现。我们可运用多种形式引导幼儿发挥想象力并运用于绘画当中：①给孩子讲故事，启发孩子进行想象，锻炼幼儿将故事的情节画出来。②请幼儿编故事画画，启发幼儿自己创编故事并能把自己编的故事画出来。如：同一个《蚂蚁搬家》命题，不同的幼儿有各种不同的故事，画出各种不同的内容。有的幼儿画的是：蚂蚁们有的背着粮食，有的抱着粮食，有的抬着粮食，有的抬着一条青虫，并且还有一只蚂蚁拿着喇叭指挥着搬家的队伍。有的幼儿画的是：许多蚂蚁推着一辆车，车里装满了各种食物。蚂蚁们有的招手，有的交谈，有的蚂蚁还打着雨伞为小蚂蚁遮雨呢，这些内容情节足以说明幼儿思维是多么活跃。③听画画。培养幼儿通过欣赏，用颜，线条或物象表达自己对的理解。如：听到轻松活泼的，想到小鸟和小白兔，听到低沉的又联想到狗熊和大象等等；有的幼儿听了一段急促紧张的后，所画出的画面是一只张着血盆大口的大灰狼正在追
小兔子，想象的恰到好处。当然教师还根据具体情况，尊重每个幼儿的点滴创造，鼓励别出心裁的想象和独特的表现形式，引导幼儿善于发现生活中不一般的情景，结合内容题材，有意识的引导幼儿学习诸如流畅、变通独特、再定义、敏感等创造思维方法，逐步养成创造性思维的习惯。 
4、注重自我评价，产生审美愉悦，激发幼儿的审美情绪
评价中心不是由教师承担，也不是评价作品的优劣，而是鼓励处在不同水平的幼儿自己去观赏、讨论，对自己和同伴的作品反复比较，不断地发现和吸取同伴中不一般的创作方法，以提高幼儿感受美与表现美的能力。
在评价作品时，我们充分体现幼儿的主体地位，引导、鼓励幼儿大胆地说出自己对绘画作品的看法和意见，及时肯定，从而使每个幼儿都肯说、愿说、敢说，如绘画
活动《我生气的故事》，我请孩子充分表达了自己的绘画作品的含义，既加强了孩子的表达能力，又也看到了每个孩子的表达方式，此外，请幼儿评价同伴的作品，从而提升了幼儿对美的感受力。