亲近书籍，爱上阅读，对于每一个成长中的孩子而言，都是极其重要的。古往今来的教育家们在探索教育真谛的道路上，没有人会否定阅读的重要性。阅读是幼儿认识世界、发展自我的重要途径，有关研究一再证明：早期阅读可以培养幼儿的观察力、想象力，锻炼幼儿的思维能力，对幼儿进行早期阅读教育越来越被早教机构所重视。
早期阅读对于提高幼儿的智力尤为重要，它是幼儿生理和心理健康发展的重要条件。阅读能刺激大脑，是健全大脑神经组织的最好方式。阅读可以丰富幼儿的各种经验，增加生活感受，培养独立个性：它也是幼儿今后学有所成的一个重要前提，阅读能力是幼儿日后学习知识的基础。
我国在新《幼儿园教育指导纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。
电热水壶维修但在指导过程中，教师要学会观察、记录并分析幼儿的阅读行为，适时指导。根据我一学期的观察、记录和跟踪，现就本班幼儿阅读情况进行综合分析，提出切实、可行的指导措施。
一、阅读情况的现状调查
1、阅读目的性不强。我对刚升入大班的幼儿进行了为期一周的图书阅读观察记录。在这五天里，我对幼儿每天走进阅读区的人数及翻阅图书的次数作了详细观察记录，通过观察纪录我们不难发现：①第一天，走进阅读区的人数还比较多，以后逐渐减少。②第一天，一个幼儿重复翻阅图书的现象比较多，以后也逐渐减少。③每天都有部分幼儿走进阅读区却不看书，只是无目的地转一圈就出来了。根据以上三点，我们可以得出以下结论：大班幼儿阅读的目的性不强，多数孩子是好奇而走进阅读区的，等到他们的好奇心满足了，就再也不想去了。
二、原因分析
1、由于幼儿的年龄特点的局限，他们对阅读材料的感知理解是低层次的。孩子年龄小，不
懂得怎样去看书：有的孩子茫无目的地乱翻，不一会就将一本书翻完；有的孩子把图书倒着看也不曾察觉；还有的只会讲书上有什么人、什么动物，而不懂得各张画面之间的内在联系。所以常常表现出看书时的无序性和无目的性。产生这两种情况的原因，往往是因为幼儿还没有真真地掌握阅读的方法，养成阅读习惯。
2、影响幼儿持久性主要由与生俱来的个性及气质特点决定阅读的持久性与易分散程度。持久性是指幼儿对于一样事物注意的时间长短：而易分散程度指幼儿对周围事物排除干扰的能力。这两因素在不同的孩子身上又会有不同的表现。如一个持久性强的孩子受到短时间的干扰也会很快的回到主题上来，而这方面较弱的孩子即便受到哪怕一丁点外界的干扰都无法再集中精神。孩子的自控能力较差是影响阅读持久性的另一个重要原因。当有新异刺激出现时，成人可以约束自己不去关注它，但孩子却很难做到。
13省去年人口负增长3、幼儿阅读层次浅主要有两方面的原因：①是由幼儿自身特点造成的。幼儿理解能力差，往往对接触较多并且对其内容有一定了解的图书感兴趣。例如，电视上经常播放动画片《奥特曼》，幼儿对它很熟悉，所以《奥特曼》的图书也特别受欢迎。②是由图书质量造成的。对于幼儿来说，画面的结构、彩、线条、形象往往是他们所感知的全部内容，他
马天宇的父母们只能借助于图画完成对阅读内容的理解。如今市场上高质量的低幼类读物甚少，不但缺乏新意，而且图书画面污浊模糊，幼儿当然不想看了。李炜资料
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