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小学生旅游作文
2016年，教育部印发的《推进共建“一带一路”教育行动》提出教育参与“一带一路”建设的战略构想，“力争做到经贸走到哪里，教育的民心工程就延伸到哪里，教育的人才培养就覆盖到哪里”[1]。“民意相通”是“一带一路”确立的“五通”目标之一，旅游产业在“一带一路”倡议中有其独特的先联先通的优势。在“一带一路”国家设立办学机构，培养理解并认同中国文化的高素质本土旅游人才，促进与沿线国家教育和旅游文化的交流与融合，提升旅游高职教育竞争力和国际化办学水平，成为“一带一路”赋予旅游类高职院校的新使命。
一、高职院校办学及旅游人才的培养现状
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（一）高职院校办学现状
“一带一路”为中国职业教育的国际化发展提供了新机遇。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出“实施中外职业院校合作办学项目，探索和规范职业院校到国（境）外办学”[2]；教育部在《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中提出“支持高职院校到国（境）外办学，为周边国家培养熟悉中华传统文化、当地经济发展亟需的技术技能人才”[3]。办学是提高国际化办学水平的重要措施，是高职院校实施“走出去”战略的重要体现，在“一带一路”倡议引领下，各职业院校积极探索办学，推动中国职业教育走出去，同时输出高质量的专业标准和教学资源，通过国际化特办学提升中国
职业教育的国际影响力。
据不完全统计，截至目前共有43所职业院校开设了48所不同形式的海外分校。从合作对象的国家来看，海外分校外方合作方覆盖了包括亚洲、
作者简介
周李俐（1982- ），女，浙江旅游职业学院国际教育学院院长，外办主任，助理研究员（杭州，311231）；张慧彦（1986- ），女，浙江旅游职业学院办公室主任助理，讲师“一带一路”倡议下旅游类高职院校办学模式的实践探索
稻香的歌词
——以浙江旅游职业学院为例百变大咖秀王祖蓝模仿葫芦娃
周李俐 张慧彦
摘 要旅游类高职院校在“一带一路”国家设立办学机构，既是旅游类高职院校国际化发展的内生诉求，也是“一带一路”赋予旅游类高职院校的新使命。基于旅游人才培养现状，准确把握旅游类高职院校办学的关键问题，浙江旅游职业学院开展了办学实践探索：依托“一带一路”国家合作共建旅游学院；根据需求设置特化的人才培养目标；构建双向衔接、定向培养的教育模式；组建一专多能的国际化师资队伍。
关键词“一带一路”；高职院校；旅游人才培养；办学模式
曹曦文
中图分类号G718.5文献标识码  A 文章编号1008-3219（2020）17-0006-05
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