《游褒禅山记》优秀教学设计1
  一、教学目标：二宫和也
  1、掌握一些重点实词、虚词的的多种含义；辨析一些词类活用现象。
  2、学习此文因事说理，叙议结合、详略得当、前后照应的写作特点。
breakfast  3、学习作者做事“尽吾志”和治学“深思慎取”的态度。
  二、教学重点、难点：
  1、积累“舍”“名”“其”“以”等文言实词、虚词，学习“至”“明”等一些词的活用。
  2、学习__叙议结合、前后照应的写作特点。
  三、教学时数：
  3课时
  第一课时：导入课文，整体感知，学生结合注解疏通字意。
  第二课时：学生质疑，教师串讲，归纳重点字词。
  第三课时：分析__的写作特点，复习总结。
  四、文本解读：
  1）作者的思路：
  板书：
  1、介绍褒禅山概况
  记叙
  2、记游山经过（详略）照应因事说理
  3、游山心得——尽吾志照应议论
  4、对仆碑的感慨——深思慎取——补叙。
  5、同游者、写作时间
  2）重点内容分析
  第1段写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也为后面第4段议论中提出治学“深思慎取”提出依据。
  第2段略写略写前洞，较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。并且采用了对比的形式，前洞的平旷与后洞的幽深对比，前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”对比，最后写出洞后的心情，突出一个“悔”，因为当时“力尚足以入，火尚足以明”，却“与之俱出”，“不得极夫游之乐”，由此而悔，从而为第3段的议论作铺垫。
  3）重点内容处理方法
  教师提示此文和其他游记不同，学生寻后教师明确：__不同于一般的游记，不重山川风物的描绘，而重在因事说理，以说理为目的，记游的内容只是说理的材料和依据。在此基础上，教师引导学生出__记叙、议论的部分，并组织学生在原文寻前后照应的语句，从而明确记游内容是议论的基础，是议论的事实依据，议论是记游内容在思想认识上理性概括和深化，前面的记游处处从后面的议论落笔，为议论做铺垫；后面的议论有处处
紧扣前面的记游，赋予记游内容以特定的思想意义，记叙和议论相辅想成，互为补充，相得益彰。
  五、助读材料
  1、王安石（1021～1089），字介甫，号半山，宋朝临川（现在江西省临川）人，政治家，文学家，思想家。后被封为“荆国公”，人称“王荆公”。是中国十一世纪的改革家，又是一位诗文大家，散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。其诗长于说理，精于修辞，间有情韵深婉之作。
梦见人死了又活了  2、褒禅山是安徽省含山县城北的一座风景秀丽的山。宋仁宗至和元年（1054年）四月，王安石辞职回家探亲（之前在舒州任通判），途中和几位游览了褒禅山，这年七月，作者以追记的形式，补写了这篇游记。
  六、重点内容积累
  名言：
  入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。
头像图片2021最新款女气质  夫夷以近，则游者众，险以远，则至者少，而世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
  字词积累
  1、重点词语：
  侧：名词作状语，从旁边。（活用）
  深：形容词作名词，深度。（活用）
  穷：形容词作动词，指走到尽头（活用）
  见：动词作名词，见到的（景致）（活用）
  十一：古代分数表示法，即十分之一
  至：动词作名词，到的人。（活用）
  明：形容词作动词，照明。（活用）
  或：有的人
  2、虚词：
  （1）其：
  ①其下平旷：代词，代指华山洞。
  ②问其深：代词，代指后洞。
  ③则其虽好游者不能穷：代词，那些
  ④其进愈难：代词，游览的人。
  ⑤而其见愈奇：代词，那些（景观）
  ⑥视其左右：代词，那些（游览的人）
  ⑦其又深：代词，代指后洞。
  ⑧则其至又加少：代词，那些
  ⑨既其出：助词，无义。
  ⑩咎其欲出者：代词，那个。
  悔其随之：代词，我。
  （2）以：
  ①由山以上五六里：而，连词，顺承。
  ②拥火以入：而，连词，顺承。时期英文
  ③予之力尚足以入，火尚足以明也：来，连词，修饰
杜十娘歌曲  译文：
  褒禅山也称为华山。唐代和尚慧褒当初在这里筑室居住，死后又葬在那里；因为这个缘故，后人就称此山为褒禅山。现在人们所说的慧空禅院，就是慧褒和尚的墓舍。距离那禅院东边五里，是人们所说的华山洞，因为它在华山南面而这样命名。距离山洞一百多步，
有一座石碑倒在路旁，上面的文字已被剥蚀、损坏近乎磨灭，只有从勉强能认得出的地方还可以辨识出“花山”的字样。现在将“华”读为“华实”的“华”，大概是（因字同而产生的）读音上的错误。