云破月来花弄影
经典国学是中国传统文化的精髓，古诗文更是是中华文化的瑰宝，内涵丰富，美不胜收，有很高的审美价值，具备其他文学作品所不具备的独特魅力。如何提高农村小学高年级经典国学诵读的有效性，引领学生对古诗文的学习，带领他们进入古诗文的世界，去感知千姿百态的美，培养学生的审美能力呢？我觉得可以通过美读、想象、品味、深化等等多种方式，引导学生理解古诗文的含义、背景、情感、结构、韵律及意境，引导学生领会古诗文的图画美、意境美、情感美......巴中美食逐步培养学生的审美情趣、审美能力、欣赏能力以及练习运用诗歌形式表达思想感情的兴趣。下面借用”云破月来花弄影”这句优美的诗句来说说我在高年级经典国学诵读教学中是如何引领学生一层层地逐步深入品味古诗词的美。
张纪中女儿
一、”肉饼云是云来花是花”，多种形式的美读，读出古诗词的图画美。
古诗词用最洗炼的语言，为我们描绘了一幅幅美丽动人的画卷，它富有丰富的彩与动人韵律，如”两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，”湖花秋月两相和，潭面无风镜未磨”，车险有哪几项”日出江花红胜花，春来江水绿如蓝”......这一句句诗句无不为我们刻画了一幅幅美丽动人的图画。
但在课堂教学中，如何才能让我们的学生体会到这诗句中的美丽，我觉得不能依靠单纯的讲解来处理，这样教学非但不能让学生品味出诗句的图画美，相反还会让学生觉得古诗词枯燥无味。那么如何才能让这一幅幅的美景自然而然地进入学生的脑海呢？开展多种形式的美读是关键。潘蔚
窦桂梅老师上的《清平乐村居》一课就给了我们很好的启示。一上课，老师就用激励的语言，让学生采用自由读的方式读古诗，接着又分别采用拍手、跺脚、手舞足蹈等方式采用不同的韵律节奏来读，最后让学生选择自己最喜爱的方式来读诗。将近八分钟的诵读中，伴随着教师的指导与赞赏，学生的诵读形式多样，激情澎湃，每个学生的脸上都流露着喜悦。在接下来的窦老师提问：”白百合和王珞丹对比在刚才的诵读中，你看到了怎么样的一幅画面？”当场所有的学生都把自己的小手举起来了，并且从学生的回答中，我们知道这些画面已在刚才丰富多彩的诵读中已悄悄地在学生们的脑海中一一展开了，形成了一幅幅流动的生动的画面，并且每样景物和人物都是如此鲜活动人。我们在赞叹窦老师的教学设计的同时，不得不反思我们在古诗词的教学的过程中，往往注重于对诗歌内容的讲解，而式忽视学生的个性体验，多种形式美读，如配乐范读、齐读、自由读、小组读、男女读、个人读、赛读、摇头晃脑读、手舞足蹈读、拍手读、表演读等方式，都能让学生在美读中陶醉，让学生入情入
境地去品味古诗词的图画美。