古诗题西林壁的优秀教案
教案一
一、教学目标
1. 流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3. 复习以前学过的古诗。
二、教学过程
(一)激趣导入
1. 导入
同学们，你们以前学过那些古诗啊，还记得吗?谁来背给大家听听?(学生踊跃背诗)
2. 读题
真不错你们会背这么多的古诗。今天我们来学习一首新古诗——《题西林壁》(齐读课题)
3. 解题
你们知道吗?《题西林壁》中的“题”是什么意思?你是怎么知道的?那么整个题目的意思你知道吗?(在西林寺的墙壁上题诗)
4. 介绍题壁诗
(二)学习古诗
1. 过度
是谁在西林寺的墙壁上题诗呢?(苏轼)那我们一起去欣赏一下苏轼的这首题壁诗。
2. 自由读诗教师节给老师的话简短
3. 读完了这首古诗，你有什么体会啊(自由说说)
4. 解读第一句
a.出示句子
b.指明朗读
c.我们伟大是诗人是从那些方面来写庐山的，请出这句话中表示方位的字词
横：正面;侧：侧面;远、近、高、低
怎么买基金定投好d.从正面看到的庐山是怎么样的?侧面呢?(展示课件)
e.此时你们的心情是什么样的?
f.庐山是如此雄伟、壮丽，你们能用自己的朗读表达出来吗?(自由读——指名读)
g.作者从不同的角度观察，结果却不同，你们有没有碰到过这种事情啊，举个例子说说。
5. 解读第二句
a. 你们认为作者看清楚了庐山的真面目吗?为什么?
b. 出示第二句，解释“缘”的意思。
c. 你认为怎样才能看清庐山的真面目?
d. 是小结：我们看事情也一样，要从不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
(三)背诵古诗
1. 自由读
2. 指明背诵：不会背的可以跟着轻声的读，会背的可以轻声的跟着背。
3. 齐背
(四)拓展训练
1.复习：我们以前还学过哪些描写庐山的古诗?
2.课后自己一还有那些古诗是描写庐山的?
教案二
教学目标
1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。
2.过程方法目标：学习如何让解读诗歌。
3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。
教学重点
通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的.人生道理。
教学难点
体会诗中描绘的景象。
课时安排
1课时
相关资料
背景资料：
苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
描写山的诗歌：
1.白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：《登鹳雀楼》)
2.登东山而小鲁，登泰山而小天下。(孔子)
3.绿树村边合，青山郭外斜。(孟浩然《过故人庄》)
4.空山不见人，但闻人语响。(王维：《鹿柴》)
5.《望庐山瀑布》《大林寺桃花》
教学过程
惊雷欧阳娜娜一、导语(由介绍诗人入手)
师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物(出示：宋苏轼)
1.简介苏轼(重点介绍他的成就及诗风)
2.今天我们就一起来学习他其中的一首诗。(出题解题)
3.简介诗的生成背景。(帮助学生理解诗意，体会意境)
猫妹妹在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。
二、学习古诗
1.初读古诗，读准字音。
(1)同桌互读，检查预习情况，互相指正。
(设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。)
(2)指名读，师作适当的鼓励评价。
(3)全班齐读古诗。
2.再读古诗，理解诗句的意思。
(1)四人小组合作学习，完成“学习任务”。
personality作文学习任务：
a、根据“注释”试着说说每句诗的意思。(小组要说明自己是用什么方法学习的)
b、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。
(师巡视，对各小组的学习作必要的指导。)
(2)反馈小组学习情况
师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗?小组运用了什么好办法理解诗意的?
(指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法)
黄皮肤理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。
岭
峰
(根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。)
出示小练习
(1)在括号里填上表示“看”的词语
在远处_______, 在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不相同。
(此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。)
(2)指导有感情朗读(读出庐山的变幻莫测)
理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
(3)指名读读这句诗，并说说诗意。
理解“缘”并指导写法。纟缘(右上部分是两笔：撇折横折)
师：此山是指哪儿?作者为什么会看不清庐山的真面目呢?
生：因为他就在庐山之中。
生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，
生：因为他离庐山太近了
┉┉
(4)指导朗读，要求读出作者感慨的语气。
3.复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。
(1)师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗?
(生结合实际举例说说)
那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗?你们从中受到什么启发了吗?
(有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。)
(2)出示练习2
看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________就要____________________________。
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