题西林壁获奖教学设计
这是题西林壁获奖教学设计，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
题西林壁获奖教学设计第1篇
  教学目标
  1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
  2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
  3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。张筱雨人体摄影艺术
  教学重点
  1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
  2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
  教学难点
  体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
  教学课时
  1课时
  教学准备
  1．橡皮泥。
  2．学生收集有关苏轼的资料。
  教学过程
  一、导入
  （师吟诵）：
  横看成岭侧成峰，
  远近高低各不同
  不识庐山真面目，
  只缘身在此山中。
  师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
  （生读古诗，师板书课题）
  师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
  解诗题，知作者
  抓字眼，明诗意
  多诵读，悟诗情
  二、学习课文
  （一）解诗题，知作者
  1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
  2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）
  （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）
  （二）抓字眼，明诗意
  1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
  2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
  3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）
  横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
  4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
  远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景都不相同。
  5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
  （苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
  6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
  7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
  （三）多诵读，悟诗情
  多诵读：
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  1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵......）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
  2．四人小组表演
  悟诗情
台湾瑶瑶  师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）
  三、总结
  师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
  四、作业
  1．背诵、默写《题西林壁》。
  2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句的意思。
题西林壁获奖教学设计第2篇
  教学目标：
  1、认识3个生字。
  2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。
  3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。
  4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
  教学重点：
  1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
  2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
  教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
  教学准备：学生收集有关苏轼的资料。
  教学过程:
  一、激情导入
  师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢?
  师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》
。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
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  二、初学感知
  师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。，
  指名读。正音
dnf极限祭坛怎么打  再来读一遍，注意停顿。
  三、理解感悟
  师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
  师生共同概括：
  (一)、解诗题，知作者
  说一说这首诗题目的意思吗?
  说说关于苏轼的了解
  (二)、抓字眼，明诗意
  指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。
  师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
  师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢?
  师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山……
  完成填空：从左向右看，庐山是_________;从上往下看，庐山是____________;从远处看庐山，像_____________;从近处看庐山，像____________;从高处(山顶)看庐山，像____________;从低处(山脚)看庐山，像___________。
  师：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪看出来的
  不识庐山真(重读)面目：“我”没有认清庐山的真面目(全景)
  只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
半夏微凉  想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢?
  (三)、多诵读，悟诗情
  师：作者为什么要描写庐山?
  师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景流连忘返。表达了他对庐山那赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来?
  生：用各种方法诵读古诗提供背景音乐：
  师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?
  师：学习了这首诗你有什么收获?从中悟出了一个什么道理?
  师：总结，对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
  也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”(板书)。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
  四、升华与拓展
  1、观看成语故事片《盲人摸象》。
  2、说说观后的感受。
  3、举出生活中的例子说明这个道理。
  五、想象成诗人，多种形式背诵古诗。
  教学总结：
  《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本首古诗的教学中学生始终是学习的主体，教师是一个平等的参与者，体现在：让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养了学生的学习能力;以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟道理。
题西林壁获奖教学设计第3篇
  教材分析：
  本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。